案例教学法在小学语文教学中的应用

卢国平

摘 要：通过新课程标准的施行，小学语文教学模式发生了很大的变化，教师开始利用多种教学方法提升学生学习语文的兴趣和能力，案例教学法就是其中较为重要的一种方法。小学生的思维和语文理解能力正处于逐步发展中，所以教师运用案例教学法能够帮助学生获得更多的实践经验，帮助学生去创新和研究语文问题。基于此，对案例教学法在小学语文教学中的应用进行分析和研究。

关键词：案例教学法；教学目标；案例评析

案例教学法在小学语文教学过程中是一种新的方法，也是一种行之有效的方法，能够极大地提升学生的学习质量和学生的学习兴趣。教师用案例的方式指导学生学习，使学生通过自己的思考和分析提升对文章的理解能力，达到高效学习的目的。

一、案例教学法在小学语文课堂教学中的应用

1.明确课堂教学目标

课堂教学需要围绕一个中心展开，因此教师就要为学生树立教学目标，这是课堂的主要内容，只有有了目标，教学行为才能更加规范，才能取得更好的教学效果。那么，利用案例教学法，教师就要在选择案例时加入教学目标的考虑，在教学过程中，除了讲解文章以外，还要给学生留出足够的时间进行案例的小组讨论，让每个学生都能畅所欲言，发表自己对文章的看法，然后对不恰当的地方进行适当的引导。尤其是学生遇到重大问题时，教师可以为学生提供一定的思路，若是学生探讨的目标和教学目标不符合，那么教师需要有相应的调控。总体来讲，案例教学法中，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，主要的学习核心还是学生在案例基础上进行自主学习和探究。例如，在学习《只有一个地球》这篇文章时，教师就要确定教学目标为让学生意识到保护地球，地球是人类赖以生存的空间，世界上只有一个地球。然后，通过学生对地球认识的讨论展开此课程的学习。

2.教学案例的选择

小学语文教师在选择案例的过程中一定要仔细斟酌，案例既要符合教学内容，又要引起学生的兴趣，并易于把握。首先，列举的案例一定要具有知识性。学生在对此案例读取和学习以后能让他们进行一定的思考，同时案例中包含多种理论方面的知识，又是众多题材中的典型，这样才有更大的教育意义。在案例中，教师可以对学生进行语言、知识和口语以及作文的教学，让学生获得的知识更加全面。其次，案例选择需要具备完整性。这主要是指，案例不能只有开头没有结尾，显得过于支离破碎。案例需要有开端、讲解、过渡和结局几部分，利于学生详尽地理解和学习。最后，案例选择可以是优秀的案例，也可以是带有瑕疵的案例，这有利于学生创造性地发挥，去弥补和改善案例的瑕疵。例如，教师在讲授《乡愁》时，可以列举的案例是古代人思乡的情感抒发，以曾经学过的《静夜思》为例进行讲解。

3.案例评析的应用

案例评析主要是指在教学课堂上，教师指导学生对案例进行全面细致的研究，分析出案例中包含的具体内容。具体的做法分为以下几个方面：首先，学生对案例进行阅读，然后分析案例中事件发生的结果和原因，再让学生分组分析讨论案例中的内容，每一个小组大约保持4～6人，然后每一个学生都要说出自己对案例的看法，可以重复，但是不能不说，再共同探讨问题，找到答案。其次，教师需要注意，答案不能仅仅以教材为标准，要允许不同想法和看法的存在，让学生畅所欲言，积极勇敢、自信地表达自己对文章的看法。最后，教师对文章进行总结和阐述，并表扬讨论发言积极的学生，鼓励不积极的学生。提升学生的创新能力主要也是指让学生在案例教学中使用集体讨论的方法，通过案例的分析和讨论学生能够由被动学习变为主动学习，能够让学生从不同的视角去看待问题，用自己的知识和经验来理解新文章，从而表现出奇特的创造力。例如，在学习《早》这一文章时，教师就可以为学生准备相应的道具，以花瓣为例，让学生叙述自己对落花的感受，然后教师可以总结学生对落花的理解，从而导入新课，领略文章中作者对腊梅的情感。

二、教师使用案例教学法应注意的事项

首先，增加学生的实践经验。学生学习知识的目的在于使用，那么教师就应该相应地增加学生的学习实践，充实理论知识。在我看来，多元化的教学案例能够让学生有更多的切身感受，使自己很快融入教师创设的教学情境之中，从而自主有效地去实践教学主张，积累学习经验，进而更好地解决学习过程中遇到的问题。创新教学案例有利于学生和教师对案例进行赏析和评价，给学生不同的理论视角，以此掌握更多的学习技能。例如，在学习《菜园里》这篇文章时，教师可以带领学生进入真正的菜园中去认识蔬菜的品种，查看蔬菜的长势，也可以带领学生到附近的菜市场，积累实践经验。其次，增加师生之间的交流互动。通过教学案例将教师和学生联系在一起，共同交流和反馈、评价，在整个过程中教师和学生的身份平等。

综上所述，本文对案例教学法在小学语文教学中的应用进行了分析和研究，在此基础上，需要教师增强自己对案例的研究能力，以更好地使用此方法提升教学效率。

参考文献：

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编辑 赵飞飞