课堂民主化：减负提质的关键

文/王　丹

课堂民主化：减负提质的关键

文/王丹

课堂文化的真义

越来越多的教育理论和实践者把目光投向课堂，期望在这里找到中国教育变革成功的密码，找到减负提质的钥匙。于是各种教学模式如走马灯一样走进课堂，但是在轰轰烈烈的热闹背后依旧难以看到真正的改变。为什么会这样？原因其实非常简单：我们的课堂文化并没有改变。

文化是一个异常复杂的概念。国学大师钱穆曾经说过：所有人所创造的或者关注的，都是文化。而美国学者彼得森经过深入的分析，提出了一个可以把握的文化概念：文化就是一群人所信奉的价值观、思维方式以及由此出发所形成的行为体系和物质体系。据此我们可以说，课堂文化就是由一所学校的教师和学生共同信奉的教育价值观、思维方式以及由此所衍生的行为体系。因此，只有改变课堂文化，才能够改变课堂教学的生态，才能够真正做到减负提质，不然都是井中月、水中花而已。

寻找中华路小学课堂文化的核心

重庆市渝中区中华路小学是一所百年名校，多年来，学校一直在寻找特色教育的方向。经过长期的探索，学校最终坚定了一条特色发展之路：公民素养教育。

这里所说的公民，不仅是指法律意义上的公民，而且也是指政治上和道德上的公民，是有着一定素养的公民，是超越了自然人的公民；我们所追求的公民，不是纯粹以个体主义为中心的西方概念下中的公民，而是融入东方集体主义思想，能够为国家、民族奉献的公民。

然而，不管我们如何界定公民，公民思想的核心是民主这一点永远不会改变。在这个意义上，要能够在课堂教学中体现民主精神，是公民素养教育在学校课堂教学中扎根的重要基础。也就是说，要把民主化作为学校课堂文化建设的重要核心。

所谓民主的课堂文化，就是要改变课堂教学向学生单一传授知识模式，把学生自我的成长和进步视为最高的价值追求，把学生的参与视为最有效的学习方法。通过模式、价值观和思维方式的改变，真正重建学校课堂文化。

民主的课堂文化也是减负提质的关键。脑科学的研究发现，任何意义的获得都必须通过个体对外界信息进行主动的加工，从而让零散的信息构成整体的意义。民主的课堂文化正是给学生提供了这样一个对信息主动加工时间和空间，让他们的主体性充分展示出来。在这个意义上，民主化课堂真正剔除了传统课堂文化的弊端，把学生的主体性真正激发出来，同时也把学生的智慧激发了出来。

民主化课堂文化的要素

究竟怎样实现民主化课堂文化呢？经过多年的实践，我们首先提炼出了民主化课堂文化的五大要素。

放松的课堂氛围传统的课堂教学，要维护教师的权威地位，因此就要形成教师和学生之间授予与接受、教与学的对立，因此师生关系是非常僵硬的。这种僵硬实际上形成了师生彼此之间的恐惧和防备。教师恐惧学生会提出自己无法解决的问题，害怕学生说出和自己所讲内容方向不一致的话题，害怕自己控制不了课堂。学生恐惧自己的回答不合乎教师的心思，害怕教师会批评甚至讽刺自己，害怕被别的同学看不起。这种惧怕从根本上来说，就是没有真正达成“师生平等”这一条件，课堂教学是教师和学生之间戴着面具的对话，而非真实的人的对话。

要实现民主化的课堂，就需要首先把这种僵硬的关系、紧绷的课堂放松下来，实现教师和学生之间民主平等对话，营造一个轻松和谐的课堂氛围。为此，我们采用了“一笑、二调、三高潮”的课堂节奏和策略。“一笑”：在每节课开始的时候，教师要先给学生讲一个笑话，或者唱一首歌，做个搞笑的鬼脸，让大家哈哈大笑，然后在轻松的氛围中开始上课。“二调”在课堂中间，教师如果发现班级氛围比较沉闷，或者师生关系比较紧张，要想方设法把这种氛围调整过来，然后再上课。“三高潮”一节课要有三个高潮，一次比一次高。这需要教师充分调动学生的情绪，把握好课堂教学的节点。

开放的教学设计在传统的教学设计中，为了更好地控制学生，达成教师控制性的目标，教师往往把要讲授的知识进行详细的分解。这种经过详细分解的知识逻辑严谨，根本没有学生参与的余地。要在课堂中发挥民主的作用，就必须给学生参与的时间和空间。这就需要教师在教学设计之时做好两件事情：第一，要有清晰的总体教学目标，让教师知道整个课堂应该到哪里去；第二，摒弃过去一小步一小步的设计方式，采用大板块设计，留给学生足够的参与空间，这样整个教学空间就开阔起来。

共同参与的权利民主化的最大特征就是要让每一个人参与其中，发出自己的声音。因此，学校要求教师在课堂教学中通过各种形式引导学生参与：第一，改变理念，相信每一个孩子的意见都有一定的道理；第二，充分认识到每一个都发出自己的声音比只有一个“正确的”声音更重要，最终也最有效率；第三，精心设计合作学习，保证大家的分工协作得以顺利进行，鼓励不善于参与的孩子参与进来；第四，让学生共同参与作业过程，改教师布置的作业为“师生协商的作业”；第五，认真倾听那些和自己不同的意见。

重点突破的时间在一堂课中，要让民主化的教育真正实现，同时又有比较高的效率，一定要打破平均用力地课堂教学习惯，让学生把大量精力运用到重点突破上。为此学校要求教师在课堂教学中，一要找准重点，每节课确定一个重点，最多不能超过两个重点；二要用足时间，一节课中，至少要有一半时间用于重点突破；三要当堂训练，对于重点一定要当堂进行检测突破情况，发现问题，及时引导学生校正。

学生为本的点拨在传统课堂文化中，不管是教师还是学生都相信“真理”掌握在教师手中，因此教师总是急于去“告诉”，而学生总是认真地“听取”。这种单向话语传递极大地侵犯了学生参与的权利，也使教师遗忘倾听的习惯。

在民主化课堂文化中，教师必须控制自己“告诉”的欲望，转而倾听来自学生的声音，倾听学生声音背后表达出来的智慧或者困惑。顺着这样的线索，教师所做出的点拨才是真正以学生为本的，才能让学生感受到自己真正被重视。

民主化课堂的威力

经过近几年的实践，我们发现民主的课堂文化具有以下作用：

激活了学生，增加了学生的自信民主化课堂的最大优势在于充分激活了学生。课堂几乎成了孩子们自己的天下，他们在课堂上不再小心地匍匐在教师的权威之下，而是积极地问难解疑，主动地去探寻知识。更为重要的是，学生把这种课堂上的自信也迁移到课外，积极地设计并参与社团活动，而且在活动中展示出自己的精彩。

解放了思想，激发了学生的智慧民主化课堂在最初的时候，并没有得到教师的认可，不少教师有很多担心。然而实践一段实践之后，他们纷纷汇报自己班上学生所发生的变化：“我们班上的学生真的是很了不起，很多内容根本都不需要讲，他们自己就说得头头是道，我反而在课堂上闲下来了。”“真想不到，我们班的孩子有这么聪明！”在听课的过程中，听课者也往往能够感受到学生带来的这种惊喜。学生也就像一个锁着的精灵，把锁链打开，他们的智慧就会源源不断地涌现出来。

缩短了学习时间，提升了学习的效能经过民主化课堂教学的实施，师生不再为了自己课堂“好看”而耽误大量时间，而是直奔主题，抓住重点。这样就大大地节约了课堂教学的时间，学生在课堂中就有大量的时间进行重点、难点突破，各种学习中的疑难问题都在最短的时间内得到了解决。因此在实行民主化课堂教学之后，学生的学习成绩不仅没有下降，反而都有不小程度的提升。更为可贵的是一些学困生，也被激发了空前的学习激情，学习成绩获得了大幅度的提升。

民主化课堂文化建设在学校还刚刚开始，还有很多规律尚未探索清楚。笔者相信，随着研究的不断深入，我们会在课堂文化建设上做出更好的成绩，推进学校公民素养教育走上一个新的台阶。

（作者单位：重庆市渝中区中华路小学）