小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性

⌾ 陈书芹

小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性

⌾ 陈书芹

教师在教学中站在课程标准的角度挖掘教材，把教学内容与学生感兴趣的事物结合起来，引导学生仔细观察，从中寻找相关的数学问题，使数学课堂得到延续和拓展。让学生在学习过程中，发现问题、解决问题，进一步调动和提高学生学习数学的浓厚兴趣

数学教学；积极性；终身发展

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。正因为如此，有的学生感觉它是枯燥、乏味、难学的一门功课，也有的学生认为，它是一门具有挑战性的，而且越学越有意思的，一门使人头脑灵活的学科。基于这两种不同的效应，作为一名小学数学教师的我，也曾观察到班上学生的这两种现象；也思考过“怎样让学生喜欢上数学课，数学学习的积极性有所增强，数学成绩有所提高”这一连串问题。经过几年的摸索、尝试，也得出了一些个人体会，下面简单的同大家谈谈。

一、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性

在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。

如我班上有一位学生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，学习成绩差。针对这一情况，老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心他，学习上帮助他，上课有意请他回答问题。并且主动和他交朋友，建立起新型的师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯，性格开朗了，学习也进步很快。后来，还被选为班干部。

二、欣赏学生，激励激情，在自主学习中调动学生学习数学的积极性

课堂教学中，教师要善于发现学生的优点及时表扬。学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满足，自信心得到提高，自然会增强自主学习的热情。但教师在鼓励、赞美学生时，应注意对不同年龄的学生，赞美的语言、语气应有所不同。教师必须以学生为主体，站在学生“学”的角度，重视“备学生”，并从教学观念、教学目的、教学手段、教学方法，教学氛围等方面，优化教学过程，充分发挥教师的主导作用，实现学生的主体性发展，教学效果的优劣，最终主要取决于学生主体性发展的程度。

三、利用电教媒体，创设问题情境，激发学生的学习欲望

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过利用现代化的教学手段，如：计算机多媒体辅助教学，创设一定的问题情境，提供各种具有启发性的外界刺激，让学生积极思维，激起学生要学会的欲望。例如：教学《长方体表面积的计算练习》，教师先复习一般的长方体表面积的计算方法，接着复习了特殊情况的长方体表面积的计算；这时大部分学生都认为长方体表面积计算也就是这样的几种类型。在此基础上，教师通过电脑演示，“如果求沙坑的占地面积”怎样计算呢？这一问题，立即引起了学生的争论，有的学生说沙坑不可能有“盖子”，因此要计算沙坑的占地面积只要求5个面对总面积；也有的学生拿着数学书振振有辞的说：“不对，我认为沙坑的占地面积就是求沙坑的底面积。”还有的学生说：“沙坑的占地面积这个问题，其实同我们人站着时所接触地面的面积，实质上是鞋子的底面积的道理一样。因此，沙坑的占地面积，也就是最底下面的面积。”通过这一问题的引出，让学生经过争论、探索得出具体生活实际问题，是要联系生活实际来解决。这一作法，充分调动了学生学习的积极性，摒弃了一味的套公式，机械学习的现状。还比如：教学《乘法的初步认识》中，我是这样设计的：先出示3+3，让学生口算，再出示3+3+3+3，仍让学生口算，学生也能很快得出，接着用电脑出示若干个3+3+3+……+3+3+3，再让学生口算，这时的学生傻眼了，不知该从何入手。于是，教师顺势利导，引出今天学习的新知。

四、开展适当的数学活动，制成电脑课件，提高学生学习热情

1.学生本身就是活泼好动的个体，大多数学生都喜欢上体育课，因为他们的精力能够得到释放。因此，我也尝试过开展数学活动课“数学接力赛”，与前面的接力赛有所不同的是，这次比赛的地点是在室外，分4组进行，每组1名裁判，每组参赛同学都需经过一段距离的助跑再答题，并迅速的折回，将手中的“接力棒”(铅笔)交给下一名同学，如此进行，直到比赛结束。最后根据各组完成的时间和答题的正确率来确定最终的成绩。这样的形式，既让学生感受到体育课上的紧张、激烈，也同时体会到数学课中解题的兴奋与信心。这样的活动不正是激发学生学习积极性的有效手段吗？

2、走出校门，到生活中学数学。生活中处处充满着数学，为了学生终身的学习和持续的发展，就必须走出教室，到社会生活中去研究数学、体验数学，这也需要数学教师充分挖掘教材，紧密联系生活，用生活的现有知识和题材，引入到数学学习的大课堂中，给学生充分贴近生活、融入生活、感受生活，更好地从生活中学习数学，对数学形成兴趣，产生亲切感。例如：教学第九册《组合图形的面积计算》时，我就带领十几名学生去生活中搜集学习的材料，让其他同学更多的了解生活中到处都有组合图形。我们选择比较有特色的雨花台烈士陵园，在烈士陵园中，我们发现了房屋的侧面，纪念碑的形状，烈士陵园的导游牌，桥的栏杆，路边的广告牌，以及马路上的路标等等的形状都是组合图形。于是，我们将以上实物拍成图片，运用到多媒体课件中，充分展示给学生，让亲历的学生参与教学，向其他同学介绍。让学生之间相互学习，合作学习，从实际生活的素材引入到课堂教学中去，显得自然、流畅，且有趣生动，引人入胜。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权还给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

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