与青年教师携手走在成长的路上

文/张宝兰



与青年教师携手走在成长的路上

文/张宝兰

北京市顺义区建南幼儿园共有教师39人，在一线带班27名教师中，有20名青年教师。从这些充满活力、质朴无邪的青年教师身上，笔者看到了园所的希望。为了让这支年轻的队伍迅速成长，园所为她们量身定制了注重适应性、兼顾前瞻性、突出自主性、坚守“以人为本”的培养原则，确立了“入职有理想、任职有追求、做事有本领”的培养目标。

以组织文化引领个人理想

当园所文化被青年教师接受并认同时，文化就会作为共同愿景，引领她们前进，成为一种深入心灵的强大的内在力量。因此，本园以“温馨、美丽、快乐、发展”的园所文化，“仁心引领、爱心保育、慧心教育”的教学文化，“关注生命、回归生活、快乐成长”的课程文化，引领青年教师把个人职业理想融入园所发展的共同愿景。在“学习——理解——践行——感悟”的过程中，以“求真、向善、尚美”为标准，确定自己的发展点。

以制度建设保障权利与义务统一

青年教师常常表现出权力意识很强，责任意识欠缺。因此，制度引领对培养青年教师具有重要意义。

第一，从人本视角，以民主的方式让青年教师成为制度的制定者，帮助青年教师理解制度既是日常行为规范，具有不可违背的刚性特征；又是教师权利的保障，具有保障个人发展需求的柔性特征。

第二，健全制度体系。园所先后调整了《集体备课制度》《青年教师听、评课制度》《外出学习制度》《校园长奖励制度》《幼儿园绩效考核方案》等，当遵守制度逐步成为青年教师的习惯后，她们就会有一双发现问题的慧眼，有了分析和解决问题的头脑，有了自我成长的习惯。

实践训练增强教育技能

园所根据青年教师队伍的现状，在青年教师技能培养方面，紧紧抓住了几个关键点。

第一是领悟感知奠基础。园所组织新教师学习“指南”“纲要”等学前领域纲领性文件，领会精神实质；学习一日生活常规要求，熟悉日常工作标准；通过集中培训、个人学习、实操课程等掌握最基本的理论知识及工作程序；通过“拜师傅”跟有经验的教师学习，消除对工作的“恐惧感”和“迷茫感”，在实践学习中逐步生成“我能胜任幼儿园教师这份职业”的成功感受。

第二是比武练兵促提升。园所通过“青年教师预约课”“评优课”“生活常规评比”“科研月观摩活动”“领域联盟研究课”等一系列的活动，提高了教师的教育教学能力。

第三是科研引领促成长。园所组织所有青年教师参与了“十二五”课题《在音乐中促进幼儿快乐成长策略的研究》，在这个过程中她们掌握了研究方法，提高了组织活动的能力，提高了观察幼儿的能力，创新了教学方法，也提高了理论和写作水平。“十三五”课题虽然刚刚起步，但在前期准备过程中，她们已能够通过集体的力量掌握怎样确定研究课题，如何收集分析资料信息，并行走在“教师支持幼儿自发艺术活动策略研究”的道路上。

心理疏导保驾护航

青年教师敏感、脆弱。内心对成功的渴望很强烈，会为任何一种被认可而兴奋，也会因错失一次机会或一次失败挫折而气馁。园所通过正式和非正式的沟通，以长者或朋友的身份与她们聊天，给予建议，消除她们的在工作或生活中遇到的不安。以讲古比今的方法，用成功人士的事例影响青年教师正确看待挫折，引导大家无须以自己的短处与他人的长处比，而要充分发挥自己的优势，以积极的人生态度和平和的心态对待工作。

青年教师培养必须经历三部曲：一是“授之以鱼”，让教师经历成功体验；二是“授人以欲”，让教师生成对成功的强烈追求；三是“授人以渔”，让教师掌握成功施教的方法。当教师运用科学的方法获得更多的“鱼”时，便会强化捕鱼的欲望，强烈的追求又会促使其探寻更为有效的捕鱼方法。此时，教师专业发展的良性循环才会出现。

（作者单位：北京市顺义区建南幼儿园）