高中英语教学中激发学生学习兴趣的策略研究

2016-04-13江苏省新沂市第三中学郑雅月

作文成功之路(高考冲刺) 2016年8期

江苏省新沂市第三中学郑雅月

江苏省新沂市第三中学郑雅月

英语在高中阶段属于难度较大、知识较为枯燥的学科，学生普遍对英语不感兴趣，甚至部分学生非常排斥英语的学习，在课堂上不思考、不回答问题，甚至是学习其他学科，导致教师的教学任务无法完成，学生课堂学习效率不高。而英语是高考重点考察的科目，同时也是非常实用的一门国际化通用语言，学生只有掌握英语这门语言，才能更好地应对高考，同时实现自身良好发展。为此，教师要洞察学生厌倦学习英语的因素，要善于挖缺让学生对英语学习感兴趣的策略。从而让学生对英语成绩有更大的提高。

高中英语教学学习兴趣策略

前言：

兴趣是学习一切知识的动力，学生只有对这门学科感兴趣，才能主动学习，主动参与，主动摄取知识和运用知识。在英语教学中，多数学生对英语不感兴趣，教师要积极引导，让学生对英语产生兴趣。从实际教学工作出发，科学、高效地开展英语教学，夯实学生的英语基础，为学生未来的学习与发展做好铺垫。

1.高中英语教学中学生缺乏学习兴趣的原因

根据对高中学生缺乏英语学习兴趣原因的调查，共总结如下几点原因：①英语本身难度大。英语语言结构与汉语存在着明显差异，虽然学生从小就接触英语，从幼儿阶段，学生就开始逐步的学习英语，但是，英语学习时间毕竟有限，英语词汇、语法、听力、阅读等存在着较大的局限性，随着英语难度的加深，学生跟不上教师的教学进度，从而对英语产生排斥心理［1］。②教师缺乏科学的教学设计，导致高中英语课堂死气沉沉。一方面传统教学理念束缚了教师的教学思想，另外一方面过重的教学负担以及高考的压力导致教师无暇进行趣味化的课堂设计。例如，很多教师的课堂教学流程如下：利用10分钟复习上节课重点知识，利用20分钟讲述本堂课重点知识，利用10分钟练习，最后5分钟总结，此种机械化的课堂教学设计势必导致学生学习兴趣的缺失，学生只是机械的按照教师的要求学习，影响到学生英语学习的兴趣。③师生间情感交流较少。实际上，师生之间进行充分的情感交流有助于实现教学相长，教师可及时帮助学生解决英语学习中的困惑，减少学生英语学习的阻力。但很多教师忽视师生间的情感交流，影响到学生英语学习兴趣［2］。

2.高中英语教学中激发学生学习兴趣的策略

2.1营造活跃的课堂学习氛围

由于高中学生课业压力大，在实际的英语课堂学习中，无法保持长时间的注意力。而高中英语作为一门外语又与学生的现实生活缺乏交集，使学生主动学习英语的意识不强。根据这些客观因素，在高中英语教学中教师应采用以兴趣为导向的教学方法，活跃英语课堂教学氛围，使学生在45分钟课堂学习时间内快乐学习［3］。

例如，在进行相关家庭成员介绍的教学中，像，This is my sister、This is my father、This is my mother，教师可要求学生事先准备家庭照片，在课堂上展示，并鼓励学生介绍家庭成员，要求学生说一些与家庭成员之间的趣事，通过此种方式，学生不被课堂压抑的氛围所束缚，在如此自由、轻松的氛围下，学生的学习兴趣不断提高，同时能主动配合教师，实现了师生之间的教学相长。

2.2教学形式的趣味化

所谓教学形式趣味化主要就是指，教师应摆脱传统教学理念的束缚，摒弃传统教学方法，创新教学形式，使高中英语课堂变的丰富起来，以调动学生参与课堂教学的积极性。

例如，在高中英语阅读教学中，教师可事先制作多媒体课件，将阅读内容融入到课件中，可以采取动画的形式播放，实际上，动画对学生的吸引力远远大于教师的口头讲述，学生会将全部注意力放在动画的观看中，学生也会无意识的进行英语的学习，对于学生而言，此种教学形式更加具有吸引力，同时学习兴趣得到显著的提高，对学生的英语学习非常有利［4］。

2.3采用风趣教学语言

教师在英语教学中，可利用风趣的教学语言施教。正式的教学语言较为严肃，给学生以压抑感，学生惧怕教师，最终影响到学生英语学习的积极性。因此，教师利用风趣的教学语言施教非常重要。很多教师非常受学生欢迎其中最为重要的一点就是教师较为幽默，教学语言风趣，在课堂教学中能够引学生开怀一笑，从而增强了课堂教学的趣味性，学生的学习兴致更高，获得的学习效果也更好。另外，部分教师非常尊重学生，在教学中开的玩笑非常有度，使师生之间的关系更进一步，增强了课堂的活跃度。因此，在高中英语教学中教师应采用风趣教学语言科学施教。

例如，在进行语法教学的过程中，教师可讲有关于语法的绕口令、小笑话等，学生在欢声笑语中掌握了相关的语法，同时也不再排斥英语的学习，学生紧跟教师的教学步伐，快速的掌握英语语法知识，在学习兴趣的积极引导下实现了最佳的英语学习效果。因此，教师应以激发学生英语学习兴趣为根本出发点。