怎样激发学生的写作兴趣

安徽省淮南市谢家集区第四小学 胡 云

怎样激发学生的写作兴趣

安徽省淮南市谢家集区第四小学 胡 云

兴趣在很大程度上是达到写作目的的基础，老师要灵活多样地激发学生写作兴趣，鼓励学生乐于动笔，自由表达。

激发兴趣 灵活多样 丰富多彩 诱导 猎取 开展活动自由表达 多方鼓励

纵观大纲习作要求，强调乐于动笔，自由表达，要在激发写作兴趣上下功夫，鼓励学生写“放胆文”。所以，根据小学生年龄小，习作基础差，知识面窄的特点，我从激发兴趣入手，采用了以下几点做法。

一、丰富生活，诱导兴趣

作文的素材来源于生活。丰富学生的生活，使作文教学寓有情趣的活动之中，为学生的写作接通生活的源头活水，学生作文就有取之不尽，用之不竭的素材。

我着重指导学生做生活的有心人，猎取生活中感兴趣的事物。当学完《火烧云》一课后，同学们被女作家萧红写的这篇文章所陶醉，眼前仿佛出现了绚丽多彩和美妙奇异的火烧云。此时，我抓住时机，激发他们的写作兴趣。我说：“《火烧云》这篇文章之所以写得这么美，这是来源于生活，与作者平时留心观察事物，不断积累材料是分不开的。今天，老师这儿有一道家庭作业：“看看哪位同学会做生活的有心人，猎取生活中感兴趣的事物。”当时，同学们兴趣很浓，有的举手要说。我告诉他们，回家以后，看谁观察得最仔细，最能抓住事物的特点。后来，我利用说话课，有意检查看哪位同学猎取到生活中感兴趣的事物。没想到，多数同学举起了手。有的说，我对校园里的万年青感兴趣。你看那万年青有一米多高的身材，远看就像古老的金字塔，近看却似一个青罗盖。那粗糙的身躯，顶着密集的枝叶，翠绿的枝叶一层层地重叠着，有的蜿蜒向上，也有的垂直向下……有的说，我感兴趣的是那姿态变化的白云……总之，众说纷纭，他们的兴趣可高了，看他们那喜悦的心情和跃跃欲试的样子，我敢说：他们都做了生活的有心之人。他们一个接一个地说，不知不觉下课了。后来我叫他们把观察到的记在日记本上。果然，许多学生写出了好文章。因为兴趣愈浓，观察就愈仔细，感受也愈强。在观察大自然的情趣活动中，他们接触的事物多了，感受深了，写起作文来就左右逢源，得心应手。难怪托尔斯泰说：“成功地教学所需要的不是强制，而是诱导学生的兴趣。”

二、开展活动，培养兴趣

开展丰富多彩的活动，不仅潜移默化地教育了学生，而且为学生提供了写作的材料。因此，开展活动要以学生的“动”为主线，把知识训练，技能的培养和智能的开发与游戏、操作等实践活动贯穿起来，让学生得到大量动脑、动口、动手的机会，因“动”而学，因“动”而练，在充满情趣的动态活动中实现作文素质的培养。

首先，根据小学生喜爱活动的特点，讲课文中的写作训练题目，分类列为多项活动之中，将学生带进写作的境界。例如，针对学生往往不能把事物的动态表现描写具体这一薄弱的环节，我组织学生们开展了踢毽子比赛，要求观察同学们踢毽子的动态。在观察前，指导他们如何观察和想象：1.你看他踢毽子时的样子像什么？2.毽子一高一低又像什么？3.那些踢毽子的人的表情如何，他们说些什么话？4.每个毽子的颜色一样吗？5.哪些地方是大家常去踢毽子的地方？6.你自己踢时，会联想到什么有趣的事情或人？这样的活动，这样的指导，培养了学生创作的欲望，学生在欢愉的心境中各自写下了自己或他人的踢毽子的动态。有的说像一位健美运动员，有的说像一位弯腰驼背的老人，有的说像是一根根香蕉……这些都是充满童趣的联想和想象，不经过认真观察和切身的体验是道不出来的。

其次，作文游戏化是深受学生们欢迎的做法。如让学生写班级同学的外貌后，请大家猜猜写的是谁，写的像不像。又如玩“给猫添鼻子”游戏，我在黑板上画了一个猫头，但是没画鼻子，然后找一个学生走到讲台上，用手帕蒙住双眼，让他给“猫”添鼻子，这个学生把鼻子添到耳朵上了，引得大家哈哈大笑。而后又上来几个学生，没有一个添对的。这时教室里气氛高涨。随后，我引导学生练说游戏过程，在这节游戏课上，学生情绪高涨，始终处于最佳精神状态，领略到了作文课的欢乐和情趣。大家玩得开心，印象深刻，写下来就不难了。

此外，还有表演作文，操作作文，看图作文，书信的作文，故事作文等等，都是培养学生兴趣作文的有效途径。

三、自由表达，创设兴趣

新大纲指出“鼓励学生写放胆文，就是不受章法的束缚，自己选题，自由发挥，放手写作，随心所欲，畅所欲言，不受时间、内容、体裁、篇幅的限制，自由表达，随意发挥，真切地反映自己的所见所闻所为所想所感，写出自己独特的作文来。这样进一步激活了学生的思维，拓宽了写作思路，挖掘出学生蕴藏的极大的作文积极性和创造思维的潜力，让他们潜在的智慧因素活跃起来，不断地迸发出耀眼的火花。

生活是万花筒，丰富多彩，绚丽多彩。比如，一次作文课，围绕“我为自己喝彩”这个题目，学生畅所欲言，有的说，以前我是个成绩很差的学生，现在我有了进步，我为自己喝彩；有的说，我为自己改掉很多的坏毛病而喝彩；有的说，我为自己好不容易在运动会上为班级夺得一枚铜牌而喝彩，等等。这样，从一个问题目标出发，沿着不同的途径去思考，发散出去，培养了学生的发散思维。

四、多方鼓励，激发兴趣

小学生喜欢自我表现，教师采用表演鼓励的方法，创设各种条件，千方百计满足学生自我表现欲望，让他们享受成功的乐趣，就能激发他们作文的兴趣，从而进入作文的境界。我是这样做的：

1.在作文评语中多写鼓励、表扬的话。因为作文评语对于大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。学生拿到批改后的作文，一般都要看评语，这是代表着老师对这篇作文的具体评价。肯定的评语明确表达着老师对他们潜在能力的信任。因此，每次练笔之后，我都及时地为每一个学生写好评语。尤其是后进生，他们也有“自我表现”的欲望，他们较别人更渴望成功，教师如果对他们文章中的闪光点及时指出并加以表扬，他们的写作兴趣，会不断地得到加温，这些肯定性的评价往往能够成为他们上进的动力。

2.我利用黑板报或学习园地，刊登精彩的文章或者片段，充分调动学生的写作积极性。如开设“闪光点”“进步篇”“佳作篇”等栏目，给每个学生表现的机会。

3.组织学生参加各种征文活动，并将特别优秀的习作向报刊推荐，满足他们的发表欲。

实践证明，多方鼓励和表扬，是激发学生写作兴趣、提高作文教学质量的关键。

【1】义务教育语文课程标准，2011年版

【2】小学语文教师，2012（6）