试论材料作文与高中语文教学的技术性结合

2016-04-13山西省汾阳市第五高级中学

作文成功之路(高考冲刺) 2016年7期

山西省汾阳市第五高级中学侯静

试论材料作文与高中语文教学的技术性结合

山西省汾阳市第五高级中学侯静

材料作文属于语文作文的其中一种题型。由于具备多样化及灵活化，可以更好地对高中生的综合阅读理解能力进行考核，更好地体现高中生对信息的提取及综合素质判断。本文就材料作文目前现状进行分析，并通过一些实例来结合高中语文教学对材料作文进行技术性探讨。

材料作文高中语文教学结合

材料作文的核心在于审题方面和立意方面。通过材料作文可以达到对学生综合性基础的考核及运用。教师可通过学生材料作文的写作来看出学生个性特征及思维能力的掌握，因此材料作文在高中语文写作教学中占有很大比例，教师应当注重材料作文的教学指导，提升学生的写作水平。

一、高中生材料作文的现状

（一）教师方面

材料作文是符合新课程标准改革的目标命题，但在课堂教学中教师方面有很多问题导致材料作文教学无法提升。一则是师生间缺乏互动。教师还处于陈旧的教学观念，在写作教学中只是讲解与分析，学生处于被动地位无法深入到课堂教学，使得学生对于材料作文的领悟较少，无法真正把握写作材料作文的技巧。二则教学模式落后。对于材料作文，教师采取与其他作文形式一样讲解，没有灵活运用材料进行教学，导致学生无法从材料作文中积累文化素养，无法从材料作文的领悟中得到创新及想象思维锻炼，导致教学的效果趋于无用功，事倍功半的教学可以说是失败的。三则教学方法无效。教师在材料作文教学中应掌握教学目标，切合教学目标来开展有效教学方法。盲目目的的教学非但不能有效达成教学目标，还会使得教学内容混乱，学生无法把握教学重点，教学也就失去了意义。

（二）学生方面

对于材料作文，学生容易犯断章取义及片面审题的问题。有的学生过于对标新立异过分追求，自己思维的知识点又不能支撑驾驭，导致审题方面的偏差，使得学生没有真正体会材料的涵义而片面写作，导致断章取义的结果，与材料的内涵严重偏离，影响了语文写作成绩。

二、材料作文与高中语文教学技术性结合探讨

（一）提升生活素材

教师要针对学生的特质，学会在生活中找寻素材，一方面生活与学生休戚相关，减少写作的距离感，增加学生对写作的情感融入，另一方面学生可以在生活素材中开发个性思维及创新能力，更好地培养求异思维及想象能力，对生活素材的把握可以使得学生对其他材料作文做到精准了解与体会。

（二）选题立意新颖

在作文的选题上，教师要鼓励学生运用多角度思考问题，灵活运用发散思维去表达主体观点，并对观点加以佐证。比如某作文材料给的是一则寓言，一只乌鸦羡慕老鹰捉羊的本领，于是经常模仿练习。有一天练习的时候出了点状况，由于身体太轻无法将羊抓住往上飞，又因为爪子被羊毛纠缠导致无法逃走，最终被牧羊人抓住。牧羊人说这是忘记自己叫什么的鸟，牧羊人的孩子叹道，它也很可爱呀。这种材料该如何立意？如何构思？首先要抓住材料的本质，第一乌鸦被抓的原因在于盲目模仿，此时作文可立意为东施效颦的效果未必佳，要正确估量自己的能力；第二，孩子赞美乌鸦可爱的原因在于乌鸦追求梦想的勇气可佳，此时作文可立意为要敢于拼搏挑战，挑战自我；那么结合起来可以最终立意，敢于追求固然好，但要切合实际才能成功。由此例子看出，整体写作的文字都需要紧紧扣题，注意从多方面准确把握材料的本质，才能确立主体思想明确的文章。

（三）审题技巧

审题是写作前最为关键的步骤，如果审题偏颇会导致写文跑题，缺乏重点，因此学生要做好对材料作文的审题，避免造成写作文章的整体缺陷。审题技巧可以通过对中心思想的提炼、关键字的提取、寓意的领会、褒贬的明确等方面进行。大部分的材料作文会在开头、对话、结尾处突出关键句，只要学生把握住关键中心句，就可以找到材料作文的中心思想。因此教师在高中语文课堂教学时，对于审题立意方面要引导学生找寻突破点，并反复推敲确认最终写作立意。

比如，一名推销员在推销气球，生意不好时会放飞一个气球，这时会吸引新的生意上门。每次这名推销员放飞的气球都是不一样的颜色，有一天一个小孩子问，“先生你若放飞黑色的气球，它还会上升吗？”推销员回答，“孩子，是气球力的东西使得它上升。”那么此材料的审题关键在于对话。只有把握对话重点才能真正确定立意。学生可立意为，真才实学的重要性或者内在美的重要性、良好的品质提升人的素养等等。教师要注意引导学生学会筛选信息，找寻信息的切入点，并寻找多角度来确认立意。这方面需要教师在高中语文的教学中多做一些针对性的指导训练，锻炼学生去学会寻找材料作文的突破点。