技与艺的结合：网络与新媒体专业的实践创新研究

汪淑双（绥化学院文学与传媒学院　黑龙江绥化　152061）



技与艺的结合：网络与新媒体专业的实践创新研究

汪淑双
（绥化学院文学与传媒学院黑龙江绥化152061）

摘要：“媒介即信息”的理念让我们有理由认为任何一种新媒介的诞生必然有深刻的社会根源，也会对社会发展产生明显影响。网络与新媒体技术的不断发展，媒介环境越来越复杂多样，信息的产生、传播、媒介必然呈现出多样性与复杂性。面对全新的媒介环境，培养什么样的人，如何去培养人的问题是专业培养中无法回避的重要课题。

关键词：网络与新媒体；产学研模式；实践创新

一、新媒体所带来的媒介环境嬗变

（一）新媒体的概念。近年来，“新媒体”以超高的频率出现在公众视野之中，首先对“新媒体”这个概念应该予以界定。“新媒体”这个概念首先是由美国NTSC电视制式发明人CBS技术研究所所长P·戈尔德马克在1967年第一次提出（NewMedia）来的。通常所讨论的新媒体，是一个相对的概念，它是指相对于报纸、电视、杂志等传统媒体而发展的出的新的媒体形式，是基于计算机和网络技术出现的新的媒体形态，凭借着数字技术与网络技术的不断发展，为新媒体提供了发展的支撑和传播的平台。在这样一套新体系的支撑之下，新媒体不管是从内容还是形式上都取得了突飞猛进的发展，呈现出全新的特征。

（二）新媒体的革命——媒介融合。新媒体是建立在传统媒体之上的，但是新媒体的出现使传统媒受收到了巨大的冲击。即便这样，借助新媒体的发展传统媒体也并没有淡出我们的视野，而是在新媒体的包裹之下进行了重组和再生。也就是说，新媒体及新媒体技术的出现使得传统媒体发生了很大的变化，却始终也无法完全代替传统媒体。报刊始终没有被广播所碾压，而广播也没有全然被电视所代替，新媒体不会让传统媒体退出历史舞台，新媒体的出现使得媒介环境呈现出一种多元化和一体化发展的趋势。

媒介的融合现象在现阶段频频出现，T2O（Tv to Online）模式为电视节目盈利提供了新的可能。东方卫视的《女神的新衣2》推出的“看秀买新衣服”，爱奇艺联合湖北卫视联合制作的《爱上超模》提倡的“看节目学穿搭”。电视节目引导消费者一边观影一边发生购买行为，加强两屏之间的互动，用手机扫描电视屏幕即可与电视形成互动。

新媒体的出现导致媒介与媒介之间的界限也越来越模糊，多种媒介的融合开始不断地发展。而这种融合不仅是一种组织结构上的一种融合，也是一种新媒体语境下的一种资源的优化配置转型。媒介资源主要是包括了组织结构资源、信息来源资源、受众资源等等。而新旧媒体在资源的整合配置上也达到了一种最合理的平衡，新媒体利用了传统媒体的组织结构资源、信息渠道，而传统媒体也凭借新媒体在受众资源上的巨大优势焕发出新的生机。

（三）新媒体的“新”。每一种新的媒介或者媒介形式的出现，必然带来的是一系列新的传播特质和变化，网络媒介的出现必然使得我们的传播环境和媒介环境发生了很大的变化，主要呈现出以下的特质：即时性、交互性、碎片性和虚拟性和开放性。即时性是网络媒介非常突出的一个特性。正是因为网络媒介的出现，使得我们的信息获取更加的便利，远在万里之外就能及时地获取到当地的所发生的事情，使人们以一种更加迅速的方式去了解他们生存的世界，另一方面人们也可以通过网络媒介即时地发表自己的意见。交互性也是网络媒体的一大特性，网络媒体的出现使得每个人都有机会发出自己的声音，使得受众的参与度与地位得到了提高，而这也是传统媒体所无法超越的一点。网络媒体实现了传播者和受众的沟通，与此同时，接受者也扮演了传播者的角色，使受众更具有主动性；碎片化是网络信息特点之一。网络媒介承载的信息量非常大，受众面对如何处理如此大量的信息量实在是无法顾及所有，所以我们在网络上接触到的信息往往呈现出一种碎片化的趋势，人们在网络和新媒体上获得的信息，都是以一种碎片化的状态呈现出来的。虚拟性是新媒体在电视媒体的基础上发展起来的，电视媒介打破了受众接受信息的时空联系，但是网络媒介在此基础之上，将信息的传播构建在一种虚拟的时空之上，即信息产生的时间和空间都是虚拟的。虚拟与现实之间的转换，极大地调动了人的主观能动性，而这种虚拟性使得人们能够在一个更为广阔的空间内发展。开放性更是毋庸赘言，互联网作为一个平台，并不是为某个人或者某一类人服务的，每一个个体都能够充分地使用这个平台，所以也就造成了网络新媒体上的信息结构的复杂性。开放性使得每一个受众都处于一个公平的位置上，每个人在网络上享有的权利都是一致的，也正是这种公平和开放，互联网的受众数量在增速和规模上都是巨大的。

总的来说，新媒体的出现对于每一个人的生活都产生了巨大的影响，这个影响是来自于新媒体对于当下媒介社会、媒介环境和媒介生态的改变。

二、应对网络与新媒体之变的专业实践策略

（一）坚持传播学价值取向，以新闻学作为依撑。虽然说网络和新媒体对于我们的生活和媒介环境产生了巨大的影响，但不能否认的是，任何一种媒介的发生和发展都是基于传播学这一学科体系之下的，因为网络和新媒体的包含性，我们已经无法用新闻的内涵和范畴来关照网络和新媒体的传播行为。网络和新媒介的传播所包含的场域已经延伸到了人类生活的各个领域和范畴，只有学生在本科学习期间打下了坚实的传播学理论的基础，才能够更好地用学理知识去理解和分析现阶段的媒体环境和未来的发展。

新媒体传播专业的学生也应该以学习新闻传播的基础训练为支撑，掌握新闻学理论知识、树立正确的新闻观，这对于每一个媒体从业人员都是至关重要的。

网络与新媒体专业在课程开设时，许多高校都不可回避地选择了开设传播学和新闻学的课程，但是在开设这些课程的同时也注意了在这样一个新的环境之下课程的改造和升级。众所周知，几所老牌的新闻传播名校都有一定的侧重点和特色，复旦大学新闻传播类专业注重传播学的课程的学习；中国人民学注重新闻学的学习。

（二）网络传播应用素质培养的重视。新媒体的存在与发展离不开互联网技术，在这样一个复杂的媒介环境之下让学生充分理解和掌握新媒体成了新时期学生培养的首要问题。工欲善其事，必先利其器，培养方向上不仅要注意学生新闻学和传播学传统理论体系的学习和梳理，更加要重视计算机互联网技术的学习和实践。具体来说，学生们应该注重在网络于新媒体应用、网络信息管理、网络传播模式、多媒体新闻制作、网页制作、数据库与媒体信息处理、网络新闻的写作、视频合成和剪辑等等一系列的网络与新媒体的传播应用技能，只有掌握这些技能才能更好地面对以后复杂的工作环境和内容，使学生的能力真正得到锻炼和提高。

以全球闻名的密苏里新闻学院为例，密苏里新闻学院在新闻传播类人才培养模式上在全球都一直都是世界领先的。在面对当下媒介环境急剧变化的情况下，密苏里新闻学院调整教学课程安排，在原先25%的新闻传播专业课程，75%其他课程的基础之上，增加了大量的网络技术和一系列针对网络开设的课程。

（三）综合知识的广泛涉猎，团队意识的培养，依托社会力量实践教学。网络和新媒体主导的媒介环境是一个信息极度发达的环境，在这样一个环境之中，每一个媒体往往并不是仅仅是一类信息的来源，它可能包含了各个方面的咨询。一方面是满足受众对于网络媒体的需求，另一方面也是现阶段网络媒体特性所规定的。许多新媒体公司在招聘时更多的时候是考察学生知识面的广度，以便更好地适应网络传播的特性。

在开展网络与新媒体专业实践教学时，加强学生人文社科类学科的学习，让学生多学习历史、人文、社会，在广泛的知识涉猎之下建立起一个系统的全面的社科知识体系。再谈到团队意识的合作，媒体工作从来就不是一个人的战斗，往往需要多人合作才能完成一项工作。网络媒体的运行更是如此，只有在学校期间加强对学生团队意识的培养和团队工作的经验积累，才能够让学生能够更快地适应社会。多开展实践性活动让学生充分融入和参与到团队当中，在团队化作业实践中锻炼自己的能力和团队意识。并且在团队活动之中能够找准自己的定位，在团队中能够有身份意识。通过有意识的团队协作的锻炼和培养，能够使学生提前进入职场的状态，打破了原来的“学校和社会脱节”的状况。

（四）树立前沿意识。网络与新媒体塑造的这个媒介环境是一个瞬息万变的环境，如何在这样一个媒介环境下始终保持一个“新”的状态和新的思维模式，使产业能够做到真正和校园链接，这是网络与新媒体专业实践中不可忽视的一点。

当前在高校培养模式里面往往会忽视这一点，在国内只有极少数的学校注意到了对于产业前沿的课程的开设，不得不说这是一种遗憾。各种新媒体的媒介形态和市场化正在日新月异地发生着变化，我们在做好传统教学的基础之上应该培养学生一种对于最前沿的媒介动态敏感意识，并且把学校对于新媒体研究的科研能力和科研成果转化为教育成果，得以让本科生能够及时地与市场保持联系，从而获得当下热门的、最新的、实用的新媒体知识和技能，这样才能在市场大潮中获得一席之地。

三、教学模式创新

培养新的媒介人才需要的是的培养模式，只有从传统观念上进行转变才能够真正培养出新型的人才。新闻传播类学习从本质上来说还是一个实践类比较强的专业，只有在教学过程中重视学生的能动性、自主性，调动学生的积极性，才能够使学生得到真正的锻炼和学习能力的培养。

（一）探索式学习。教师在讲授传统知识的过程中，改变以往“我说你听”的教育模式，而更多地采取启发式的教育。首先应该充分调动学生的学习兴趣，在兴趣的基础之上可以使学生能够更加深入地进行学习，在浓厚的学习气氛之中，可以对学习效果进行优化。教师在教学过程中应该以案例为本，对学生进行启发式教育，由案例上升到技巧、知识和规律。在具体案例中，学生能够自主地进行探索，从而对知识有一个更深的理解和认识。

（二）自主式学习。在专业教学过程中，应该充分调动学生的自主性和自觉性。大学教育与之前的基础教育存在着很大的差异，在本科的学习中，学生应该更加明确自己的学习目标，进行自主学习。例如在网络与新媒体教学过程中，学生应该更多地学会使用网络无穷无尽的资源进行课下、课后学习，利用网络资源明确所学习的专业体系，进一步明确学习的目标。并且利用网络资源对课程内容进行强化学习，使得学生能够更加扎实地进行学习。

（三）合作式学习。网络传播和新媒体专业教学中，合作式教学能够使学生在锻炼自己专业能力的同时，也能够让学生学会互助，形成资源共享、信息共享。在教学过程中除了课堂教学，课外的实践教学也是非常重要的。在教学计划中加入合作式教学的方式，让学生能够将课堂上学习的知识点在课后的时间中能够得到掌握，并且在合作的工程中，学生能够更加深刻地体会到团队合作的重要性，也能在团队中能够让学生发现自己的不足，对自己的专业结构进行优化。

目前来看，许多高校对于网络与新媒体人才培养与市场和产业结合不够紧密，而高校培养人才的首要立足点应该是社会需求，尤其是网络与新媒体迅猛发展的需求。只有明白了市场需要什么样的人，高校才能够制订出一套整完、科学、合理的培养方案。同时充分利用社会资源做好实践教学，保证各个环节完美的衔接，唯此，才能培养出真正符合社会需求、符合网络与新媒体发展需求的应用型复合人才。

参考文献：

[1]王忠国.地方高校网络与新媒体专业人才培养研究[J].戏剧之家,2014(8):303-304.

[2]张芹、黄宏.高校网络和新媒体传播人才培养模式分析[J].黑龙江社会科学,2007(3):187-189.

[责任编辑王占峰]

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：2095- 0438（2016）05- 0127- 03

收稿日期：2015-12-21

作者简介：汪淑双，女，黑龙江绥化人，绥化学院文学与传媒学院讲师，硕士，研究方向：影视语言及传播。

基金项目：2014年黑龙江省高等教育教学改革项目“网络与新媒体专业实践教学创新路径研究”（JG2014011114）阶段性成果。