潜心守护留守儿童的心灵港湾

江苏第二师范学院 葛 滢 王 敏 王 露

潜心守护留守儿童的心灵港湾

江苏第二师范学院 葛 滢 王 敏 王 露

留守儿童得不到父母的正常关爱，享受不了美满家庭的温馨，导致他们幼小的心灵遭受创伤，甚至导致部分留守儿童情绪异常、心理错位。笔者在多年的教育教学工作中，关注留守儿童的心理健康，当好他们心灵家园的守护者。

留守儿童 心理健康 倾听者 合作者 替代者

伴随社会经济环境的多元化趋势，异地工作、异地生活现象越发普遍，一部分人不得不远离自己的家乡外出打拼，让自己的孩子与老人留守在生养自己的家乡，这批不能随父母一起生活的儿童就成了固守家园的留守儿童。留守儿童的吃穿住行虽然有爷爷奶奶的照顾，身体健康不成问题，但是由于长期和父母沟通较少，得不到父母的正常关爱，享受不了美满家庭的温馨，导致他们幼小的心灵遭受创伤，甚至导致部分留守儿童情绪异常、心理错位。有着人类灵魂工程师美誉的教师，有责任和义务关爱留守儿童的身心健康，笔者在多年的教育教学工作中，关注留守儿童的心理健康，当好他们心灵家园的守护者。

一、当好倾听者——分担忧愁

幸福的首要条件在于健康。健全的心理是健康的重要标志，留守儿童虽然表面上吃穿不愁，衣食无忧，但是并不代表他们的内心是愉悦而健康的。和谐美满的家庭生活环境是润泽儿童健康心理的甘露。留守儿童由于长期不和父母生活在一起，与父母缺少面对面的沟通与交流，容易导致心中的郁闷堆积，造成他们心理压抑、精神抑郁。

“欢乐就是健康，反之忧郁就是病魔。”留守儿童虽然每天也有爷爷奶奶的陪伴，但是由于隔代之间的关系，孩子都不愿将心里话与老人倾诉，老人除了照顾孩子的生活起居，也难得主动去关心儿童的心理。我们要让儿童的心理愉快，就要当好倾听者，耐心倾听他们的心声，为他们分担忧愁，与他们分享喜悦。小龙是班上的一位留守儿童，父母长年在外省工作，一年当中难得回家一次，每天回家只能和年迈体弱的奶奶在一起，奶奶耳朵听力不太好，平时有什么事情想和奶奶说，一句话都要重复好几遍，弄得小龙每次都不开心，后来渐渐的将一些心事藏在心里，不愿意和奶奶讲。性格孤僻的原因也让小龙没有朋友，导致他的心里话无处倾诉。掌握该情况后，我主动去找小龙同学，我装作一副求助的样子对他说：“听说今天班上发生了一件挺有趣的事情，到底是什么情况，你能说出来和老师分享一下吗？”我故意从他感兴趣的话题拉近我们俩的心理距离，在他告诉我事情的具体经过后，我又和他拉起了家常，请他给我介绍爸爸妈妈的工作，说说奶奶的近况，当他说到奶奶耳朵有点聋时，我就说：“以后你要是有什么话就和老师讲，我愿做你奶奶的耳朵，听你讲各种事情，晚上在家如果想说什么就给老师打电话。”

自此以后，我就成为小龙的忠实倾听者，倾听他心中的苦恼，分享他心中的喜悦，在倾听中疏导他的心理，为他分担忧愁，和他分享快乐，小龙的心里越来越阳光。

二、当好合作者——排忧解难

健康是智慧的条件，留守儿童的学习成绩问题一般比较突出，究其原因是他们的心理比较脆弱，由于在学习中出现的困难得不到有效的帮助与指导，尤其是在完成家庭作业的过程中遇到的难题没有家长的辅导，加之孩子的自觉性不够强，个别儿童自我放任，导致他们学习困难、成绩较差，长此以往形成一种自暴自弃、不求上进的心态。

辅导学困生是老师义不容辞的教学责任，我们要主动关心留守儿童的学习，为他们排忧解难。教师不要做高高在上的凌驾于学生之上的统治者，而要与学生结成伙伴关系，充当他们学习中的合作者，为他们在学习上提供帮助，促进他们不断进步，帮助他们树立学习信心，提高学习自觉性。在校期间我们可以对留守儿童中的学困生予以关照，和他们共同回顾课堂学习内容，一起分析作业中的问题，讨论解决方法，孩子在家遇到的困难，可以通过电话、微信、QQ等方式进行联系沟通，做他们的后援，与他们合作完成作业。本班有一个叫小虎的留守儿童，数学成绩比较差，家庭作业成了他的头疼事儿，小虎的爸爸为了他的学习给买了电脑、装了互联网，利用晚上的时间和他视频对话，为他辅导作业，可是由于小虎的爸爸经常要上夜班，不能坚持给他辅导，于是，我就添加了小虎的QQ，让他每天和我视频聊天，我和他一同分析解答家庭作业中遇到的难题，这样既督促他及时完成了家庭作业，又给他开了小灶，增加了营养，我还经常在全班同学面前表扬他的勤奋与进步，让他感到自豪。

师生是一种伙伴合作关系，我们要以实际行动去帮助留守儿童，与他们合作，切实为他们排忧解难，有效解除留守儿童的后顾之忧，促进他们树立良好的学习自信。

三、当好替代者——慰藉心灵

幸福来自于陪伴，快乐来自于温暖。留守儿童心中最大的希望就是能有爸爸妈妈的陪伴，得到父母的呵护与关爱，尤其是到了节假日，看到别的孩子都和父母手拉手去逛公园、看电影，自己只能孤零零地独守家门，心中荡漾着一种说不出的滋味。

为了让留守儿童也能感受到父母的关爱，享受到家庭的温暖，我甘愿做他们的亲友团，扮演父母的角色，当好家长的替代者，给他们以父母般的温暖，为他们送去心灵的慰藉，弥补他们心灵的创伤。班上有一个叫小敏的女生，独自留守家中，缺乏父母的疼爱，导致对那些有父母呵护的孩子产生妒忌心理，情绪暴躁、精神抑郁，为了帮助她走出心理阴影，摆脱精神泥沼，我每逢周末都会将她领回家中，给她改善伙食，为她洗澡剪指甲，替她买新衣，如同父母一样在生活上给以照顾，让她感受到生活的温暖。同时，我还陪她看书、看电视，和她谈学习，聊家中的情况，在谈天说地中感知她的意愿，了解她的需求，给予精神上的安慰，抚平她心灵的伤口，促使她低落的情绪变得积极向上。

老师的替代身份无法完全实现亲生父母的效应，但或多或少能使儿童的心灵得到短暂的宽慰，为了增强亲情关爱的作用，我还经常与家长联系，让他们抽出时间和自己的孩子交流沟通，送上久违的温馨关爱，以滋润孩子幼小的心灵。

“关爱留守宝贝，播洒爱心阳光。”让我们当好留守儿童的倾听者、合作者与替代者，为他们分担忧愁、排忧解难、慰藉心灵，潜心守护他们的心灵港湾。

（备注:本文由江苏省大创项目资助）