新课改背景下初中语文作文指导有效策略

2016-04-13安徽省阜阳市第十五中学马丙印

作文成功之路(高考冲刺) 2016年8期

关键词：技巧新课程新课改

安徽省阜阳市第十五中学马丙印

新课改背景下初中语文作文指导有效策略

安徽省阜阳市第十五中学马丙印

在新课改背景下，初中各学科都在积极的寻求高效的教学方式，并且在各自领域都取得了一定的成果。本文立足于初中语文作文教学现状，主要针对新课改背景下初中语文作文指导的有效策略给出几点建议。

新课改初中语文作文教学有效指导策略

对于初中语文而言，使学生克服写作困难的难题成为了初中语文在新课程改革后教学的重点。

一、巧妙运用语言，培养学习兴趣

由于以往作文课程教学方式的错误，导致学生将作文定义在了困难的级别，从而致使大多数学生对写作缺乏浓厚的兴趣，甚至产生了厌恶的心理，阻碍了教师在初中语文作文指导课程的顺利开展。故在初中语文作文指导中要逐渐建立起学生做作文和写作的兴趣，使学生能够积极配合教师安排并且以端正的态度用心的对待每一次的写作。因为写作是对语言的充分运用，所以教师可以通过语言的魅力培养起学生对写作的兴趣，如在教学中教师可以运用“明年逢春好不晦气，终年倒运少有财运”，其不同断句方式所表达意思不同的语言魅力来激发学生对语言表达的兴趣，进而培养起学生对写作和作文的兴趣。

二、多读几本好书，培养阅读习惯

写作除了要将学生对作文的所思所想表达出来，还要在表达的基础上对表达的语言及表现手法进行优化，并且在作文中加入素材，从而使作文有血有肉，更加的优美、主旨更加具体。但要做到对作文语言及表现手法的优化和素材的合理添加，需要学生在日常教学生活中重视对作文写作手法和技巧以及优美语句等素材的积累，其中最直接的积累方式就是通过阅读好书，使学生在好书的阅读中掌握一些好的语言表达方式和技巧，同时进行写作素材的有效积累。但在实际的学习生活中，大多数学生并没有养成阅读的习惯，这就使学生失去了对作文写作手法、技巧以及写作素材最直接有效积累的机会，所以在新课改背景下的初中语文作文指导中要重视对学生阅读能力的培养，使学生能够在日常的学习生活中多读书，读好书，从而提高学生的文学积累。在教学中教师可以采取一些教学手段来激发和培养学生的阅读习惯，例如举办“阅读素材积累比赛”，使学生在竞争中培养其对阅读的习惯以及阅读素材、表达方式和技巧的积累；或是举办“读后感交流会”，在学生之间进行写作素材及作文表达手法、技巧的交流，促进学生对作文表达技巧及写作素材的有效积累，从而使学生能够写好作文。

三、注重以生为本，引导学会表达

新课程教育理念不同于传统的教育理念，其注重对学生自身兴趣爱好的发掘、保护和培养。但在传统的写作训练中，作文的主题及思想都在教师的安排之中，并且作文的写作思路和方向都得到了教师的固定，这不仅阻碍了学生对作文发散性的理解，还阻碍了学生在写作中对自我真实情感和事实的表达，从而使学生的作文缺乏感情，不能使读者产生共鸣。此外，在初中语文作文指导教学中，大多数教师都仅对所谓优秀作文进行分析解读和点评，无视了对作文水平较弱的学生的指导和帮助。同时作文是表达作者内心思想和观念的工具，但在实际的作文指导教学中教师对学生自我表达能力没有足够的重视，导致学生在写作无从下手，所以在初中语文作文指导教学中要使学生能够准确表达自我的想法。因此，要做好初中语文作文指导工作首先要做到以学生文本，在日常的作文指导中做到处处为学生着想，打破作文题目和思路的固定化，从而给予学生充分的写作自由使学生将自己真实的内心表达出来；其次，要做到使学生能够在写作时将内心的所思所想都表达出来。如在体现以学生为本思想的初中课本作文辅导《这就是我》的训练中，教师就可扩大对作文的要求，使学生能够发散思维、自由发挥的将心中对作文主旨的所思所想表达出来的自己表现出来。

四、合理运用教材，培养创新思维

新课程改革中加强了对教育创新的重视，所以在初中语文作文的指导中创新性写作也成为了指导工作的重点。通过已有的写作方式、表达技巧和词汇之间创造性的结合使用可使作文给人耳目一新的感觉，从而实现作文的创新。所以教师在日常的作文写作训练中要刻意的锻炼学生进行创新性的写作，从而逐渐培养起学生对写作的创新思维。对学生写作创新思维的锻炼可以通过对优美课文段落的仿写来进行，如在朱自清《春》的“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中“盼望着”的重叠运用和“桃树、杏树、梨树……粉的像霞，白的像雪” 中拟人修辞手法的运用等，学生就可对这些优美段落进行仿写。完成仿写训练后，教师就可锻炼学生对已掌握的写作知识的创新性结合的运用能力，从而使学生实现写作的自我创新。

五、学生自主批改，做到取长补短

除了对学生进行作文辅导之外，学生需要进行大量的写作训练，但在大量写作训练下产生的作文的批改工作对于教师而言是一项十分巨大的工程，教师要做到对每篇作文精确点评和批改的情况下定不能按时完成批改工作，所以要解决教师批改作文效率低下的问题。这一问题可以通过学生之间互相进行作文批改来解决，将学生完成的作文在保证学生不批改自己作文的前提下随机的分发给每个学生，通过学生来批改作文。因为每个学生的作文中都有亮点和不足之处，通过学生之间对作文的互相批改，可以使学生了解到自己作文中的不足并且看到其他学生作文中值得学习借鉴的地方，所以通过学生之间互相批改作文，从而使学生在同学的作文中取长补短，使教师的作文辅导工作更加完善。