中学英语课堂中测试过频对学生的负面作用

2016-04-13天津市开发区一中张温卓玛

作文成功之路(高考冲刺) 2016年8期

关键词：负面英语课堂中学

天津市开发区一中张温卓玛

中学英语课堂中测试过频对学生的负面作用

天津市开发区一中张温卓玛

对于中学英语教学课堂而言，进行测试是必要的，因为测试是巩固学生知识，总结教学内容的有效方式，然而该方面存在的问题之一就是测试过频现象，测试过频的负面作用包括会导致测试质量下降，导致学生对于测试产生负面情绪。

中学英语课堂测试过频负面作用

随着现代教学进程的不断加快，教师对于成绩愈发执着，教师对于利用测试验证教学成果越来越热衷，进而致使中学英语测试形式多样化发展，包括课堂测试、周测试、月测试、期中测试、期末测试等，测试之间的时间间隔逐渐缩短，呈现两天一小测试，三天一大测试的现象，该种现象导致学生对于测试的重视程度降低，对于测试的准备愈发不足。

1.中学英语课堂中测试过频现象产生的原因

中学英语课堂中采取测试形式辅助教学是现今常用的一种教学结合方式。该种教学方式的形成主要意义就是加深学生对于知识的理解以及掌握程度，让教师充分了解课堂教学的进展状况，同时是对课堂教学内容的一个总结，有利于将来的复习进展等。由此可见，测试对于课堂的辅助作用还是较为明显的，有实际的进展意义。但是，万事过犹不及，现今存在的一个主要现象就是中学英语课堂中测试过频。调查研究发现，导致该种状况的主要原因为测试的初期作用以及测试的实际效果显著，导致教师对此的应用频率应用范围快速提升，针对课堂中的测试校方没有明文的规定以及没有采取措施进行限制，导致该种情况愈演愈烈。教师利用课堂中的测试来验证课堂教学效率以及效果，教师概念上出现问题，认为教学的主要组成部分就是课堂教学与测试，认为测试是检验学生学习状况以及了解学生学习状态的最佳手段。教师对于期末测试的过度在意，导致教师频繁的利用课堂中的测试让学生不断的演习、不断的熟悉，防止学生期末考试成绩不理想状况出现……这些概念、想法、管理、制度等的不合理以及偏差性，导致中学英语课堂中测试过频现象不仅得不到解决得不到控制，甚至还呈现加剧状态，进一步限制中学英语教学的发展以及进步。

2.中学英语课堂中测试过频对学生的负面作用探讨

中学英语课堂中测试过频现象的解决思路为，首先引起重视，具体操作就是将该现象存在的危害性以及负面影响进行全面的探究，主要探究方向就是对学生产生的负面作用，进行该方面探究的主要原因就是学生是学习的主体、是教学的主体，学生学习状态不佳直接导致教学发展受到限制，再根据产生的负面作用进行测试新形式的探究。

2.1学生学习负担加大

中学英语课堂中测试过频现象导致的直接问题就是拖堂状况急剧增加，主要原因就是教师安排的教学时间以及安排的课堂教学内容较为固定，在引进增加测试形式之后，教师在不打破原有计划的情况下采取的方式就是拖堂，对于中学课业紧张、作业繁多、学习内容多样化的环境而言，这导致学生的学习负担很大程度上的增加，导致学生的学习计划很大程度上的出现紊乱，学生逐渐出现学习力不从心的状况，不仅无法提升中学英语教学质量，还会直接影响其它学科的进展。

根据这一负面作用采取的对应测试新形式就是问答测试，例如，在冠词学习过程中，教师在元音辅音讲解清楚之后，a/an与元音辅音关系阐述明白之后，在PPT上呈现a/ an选择测试内容，如（）hour，keep（）diary等，让所有学生共同选择，这既能够调动课堂氛围，也不影响课堂安排，该种形式需要选择教学内容分明，相对简单的内容进展，总而言之就是合理安排。

2.2学生学习质量降低

中学英语课堂中测试过频使得学生学习质量下降，具体体现为课堂中测试的内容是新掌握的，学生对此的基础以及对此的了解较为不稳固，存在各方面问题，加之没有实际的复习时间，导致学生的测试结果较为不理想，学生的自信心受到严重影响，学习热情减弱以及学习方向模糊。

针对这一负面作用应用的测试新形式就是固定内容滞后化测试，例如，在进行时态学习时，测试内容为词性确定以及比较级选择，并且提前告知学生给予一定的准备时间，进行十分钟课堂测验，该种测试方式需要间隔较长时间进行，这样不仅能够提升学生的复习积极性，还能够保证测试的效果。

2.3学生学习自主性减弱

中学英语课堂中测试过频对学生的负面作用还包括学生学习自主性受到限制，具体体现为学生由于测试过频，对于英语的复习以及对于英语的学习重心往测试方向转移，在英语学习中逐渐出现依赖测试，不进行知识点整理，不进行学习内容深入探究，英语学习逐渐被动化，学习的动机逐渐往成绩方面偏移以及学习的状态处于被安排状态，学生的英语学习提升空间逐渐减少弱化。

该种负面作用需要采取的测试新形式就是学生主动要求测试，学生主动安排测试，学生主动设计测试内容，教师只负责提点知识，由学生根据所学的知识点进行测试内容的设计，每次由特定的小组开展这一工作，测试是否进展由学生举手表决。