办真善美的现代型学校

文/杨立新



办真善美的现代型学校

文/杨立新

办什么样的学校，培养什么样的人，是校长办学必须回答的首要问题，因为这是学校办学的灵魂。近年来，山东省淄博市周村区实验中学不断实现新的突破，社会满意度不断提高，站在学校第三个十年发展的起点上，继承发展、创新发展，历史的摆在了实验人的面前。“办真善美的学校，培养真善美的学生”是笔者对办学首要问题的回答。

变革发展范式，从升学到文化

目前，学校发展的状态，主要有绩效范式、资源范式和特色范式三种。绩效范式认为“好学校等于高升学率”，整个学校生活都被考试、分数、排名等绩效指标所笼罩。因其剥夺完整人性的严重缺陷，脱离致力于人性自由发展的理想范式最远。资源范式认为“好学校等于好教育”。只涉及教育发展的条件而没有触及教育发展的核心——人的培养。特色范式是把特色理解为学校文化的特色，是在学校文化的土壤上创建学校特色。用文化的力量推动学校的发展，文化成为学校发展的“根”，把优质发展落实在创生优质的学校文化上。

变革治理体制，从管理到治理

立足现实，适应学校发展的需要，加强治理体制的变革：把音体美特长生的培养从原来的级部中独立出来，组成新的“艺体部”，解决专业教学与文化课教学脱节的问题；成立教学处取消教导处，以课程为载体，把学校的办学理念落实在课程之中；用学生处代替政教处，把对学生的管理和控制转变为引导和服务，将德育实施的传授转变为激励、唤醒和鼓舞；适应学校发展有更多社会化服务介入的新形势，专门成立后勤社会化服务监管中心和纪检督察室，为学校优质特色发展保驾护航。

变革治理体系，从碎片到系统

实验中学是一个相对复杂的系统，只有站在系统论的高度，构建学校治理体系，才能实现学校内部管理的真正优化。作为现代学校制度试点单位，学校首先修改完善《实验中学章程》，以此作为学校的根本大法，引领、指导和调控学校的发展；继而完善与之配套的系列制度，如《实验中学干部履职基本规范》等用以解决操作层面的问题，以此消除管理中的“碎片化”现象，优化各办学要素之间的关系，减少管理中的矛盾和冲突。努力做到用制度引领方向，用制度保证运转，用制度捍卫公平正义，用制度凝聚人心，用制度形成向上的力量。

变革课程结构，从统一到选择

以课程开发、课程设置、课程实施、课程评价为载体，把学校的办学理念落实在课程之中，把有特色的学校课程体系作为实现优质特色发展的核心任务和主要途径，发挥课程建设对优质特色发展的支撑和带动作用。目前，学校已经开设理科类、高职类、社会实践类等课程40多种，给学生以更大的选择空间，满足学生个性化发展的需要。

变革评价结构，从单一到多元

学校正在追求这样的局面，每位学生、每位教师、每位家长，对于某个孩子排在第一位的品质是什么，排在前二位的品质是什么都能脱口而出。学生看重的是自己的优点、特点，教师看重的是学生的特色、特长，学校看重的是每个学生生命中不可替代的东西，是使每个不同的学生变得更加不同，而不是把不同的人变成相同的人。多一把尺子多一批人才，正在成为学校越来越广泛的共识。从单一到多元的评价，就是使每个人看到成绩、看到希望，看到美好的未来。

周村区实验中学“办真善美的学校，培养真善美的学生”的办学目标，立足于学校的长远发展，从培育全面发展的人入手，从创新学校文化入手，从改革学校制度入手，从转变师生评价的尺度入手，积极创新，勇于进取，为师生自由个性的发展提供更高境界的文化思想空间，从而在更广阔的平台上拓展了学校的发展空间。

（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）