爱，拥有超越平凡的力量

文/李　霞



爱，拥有超越平凡的力量

文/李霞

班主任是班级工作的组织者、领导者；是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。笔者自1996年参加工作以来一直担任班主任工作，始终坚持“心理呵护、诊断分类、智慧引导”的育人理念，用扎实、严谨的工作态度引领班级发展，初步形成了“关爱全体、关注个体、发展集体”的工作思路，用爱去理解、信任、激励学生。

关爱全体：分类培育，智慧引导

“因材施教”是笔者班主任工作的重要原则，关注学生个体差异、尊重学生的个性特点，实施分类培育。笔者根据“学习优势”对学生进行分类评估，诊断学生的风格类型，设置不同教育目标，分层递进地进行针对性指导，激发每一个学生的主动性和自信心，使他们在原有基础上大踏步前进。同时，对优等生适时适度地进行“挫折教育”；对中等生进行“激励教育”；对后进生进行“肯定教育”。

教学中，笔者还时常转换自己的角色，根据不同类型的学生扮演不同风格的教师，做学生的良师益友，充分给予学生肯定和鼓励、关怀与尊重，使不同层次、不同类型的学生展现特有的个性风采，达到相应教学目标。

关注个体：以身作则，品质感召

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，笔者始终相信“身教胜于言教”。在工作中，笔者热情、真诚地对待同事、家长、学生；合理、耐心地处理教师间、师生间的每一件事，让朝夕相处的孩子们感受到教师为人处事的方法和态度。在教学中，认真对学生进行思想情感教育，要让学生尽量在第一时间内知道怎样规范自己的行为。针对学生每个阶段易出现的某些问题，及时开展相应的主题活动，如“感恩主题班会”“我和灾区心连心”等，以真情浇灌孩子心灵，让学生懂得爱。

在教学工作中笔者做到“六认真”，即认真备课、上课、设计作业、批改、辅导、测试。每一次上课都精心准备，每一个问题都深入探讨，要求孩子们写的作文，笔者先写，并作为教学的素材呈现给孩子们，以自己对教学工作孜孜不倦的追求，对知识文化的渴求来影响孩子，感召学生做有真才实学的人。

发展集体：活动促进，快乐引领

学校每年都会举办读书节的活动，笔者从二年级开始就开展“我是读书大王”的活动。五年间，孩子们在文字的海洋中无拘无束地畅游，他们不但自己读书，更愿意将喜欢的书与同学分享。阅读带给他们快乐，也带给他们收获，每年的华人杯、春蕾杯作文大赛都会有学生获奖。值得一提的是李嘉懿同学通过层层选拔，最终在北京卡酷频道的“我爱记成语”比拼中获得周冠军，这荣誉是知识的象征，是在“书香”中熏出来。

“人创造环境，同样环境也创造人。”创建一个和谐、向上的班集体，能够生发更多的责任感和主人翁意识，调动学生参与班级管理的积极性；能够使师生之间更多的理解和沟通，产生强大的班级凝聚力。19年间，笔者一直坚持和学生一起活动，与学生一起做操、跑步、打扫卫生，在活动中拉近与学生的距离。丰富多彩的校园活动中，孩子们多姿多彩的身影不仅展示了自我，更为班级、为学校赢得了无限的荣耀。

“蒙以养正，圣功也”，作为一名教师时刻谨记将教育教学融为一体，崇尚感情投资，追求和学生心有灵犀的社会型师生关系；力求把学生培养成有“真才实学”的人的信念。这将使笔者对教育的热爱，对班主任工作的热爱，对学生的热爱，始终不变；使得在学习上的努力，付诸实践的勤奋，自身素质的不断提高，始终不变。而不断变化着的是笔者对科学育人的研究，是在不断更新着的班主任工作的观念和方法。

（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）