小学中年级写实作文的指导策略

江苏省盐城市肇基小学　孙　洲

小学中年级写实作文的指导策略

江苏省盐城市肇基小学孙洲

小学中高年级作文写实培养

众所周知，作文是语文学习的一个非常重要的组成部分。而作文教学的起步阶段就是中年级，是由低年级看图写话向写作过渡的一个阶段，对于学生写作基础的培养有着很重要的作用。中年级的学生在词汇量上已有了一定的把握，对于单句话写作训练和片段训练都已经有了一定的写作经验，但是从另一个角度来说，中年级的学生依然缺乏相应的写作技巧，对于写作方法仍然有所欠缺。所以，这就需要教师在平时的教学过程中培养学生观察生活、积累写作素材的好习惯。除此之外，教师还应该着重培养学生自己修改作文的能力，通过这种方式，让学生自己能够不断发展与进步。面对学生不会写，写不出东西，不知从何下手等等问题，教师一定要进行原因的挖掘，做到从根基上做到保证学生写作能力的提升。

一、解放天性，激发写作兴趣

拥有写作兴趣是学生写出好作文的前提，兴趣是最能促使学生自己提升的最好老师。很多学生在写作文时会感觉到发怵，因为不会写而产生抗拒心理。这时候就需要老师适时引导，从学生的心理出发，站在学生的角度来思考问题，进而让学生放下对作文的恐惧。首先呢，教师应该培养孩子平时观察生活的习惯，写实的作文要求学生平时注重生活细节，对生活有观察、有感悟，在这个基础上，才能写出优秀的写实作文。这其中需要教师的肯定和鼓励，在学生进行表达自己的想法时，教师要认真聆听，找出学生写得好的语句，仔细挖掘每一个学生的闪光点，从而能根据不同学生的不同特点而制定不同的教学方案，有针对性地提高学生写作的兴趣。当学生得到教师的肯定时，会增长自信心，就会更愿意去观察生活，对写作的兴趣也会大大提高。当然，作为一种练笔的方式，写日记不失为一个很好的选择，把所见所闻记到日记里，对写实手法的运用有很大的帮助。

教师要指导学生做有心之人，在日常生活当中要随时随地观察周围的事物，然后用写日记的方式，把学生的所见所闻积累下来，在之后写作文的时候，都可以作为素材拿出来使用。并且，对于学生来说，写观察日记不仅仅能积累写作材料与素材，也能增加学生练笔的机会，经常动笔能让学生无形中得到提升，也能逐渐找到更多的表达方式。不熟悉生活的人、不了解生活的人是无法写出优秀的作文的，所以学生注重观察生活，多练笔，一定能提高写作水平。

二、有模有样，进行仿写锻炼

对于写作水平还不是很高的小学生来说，靠自己写出非常优秀的写实作文是不太现实的。所以，教师可以通过让学生进行仿写训练，通过这种方式，让学生模仿文章的风格结构及手法，来更好的体味优秀的作文是怎样的。仿写能够增强学生的写作动力，能让学生在潜移默化当中获得更多的写作技巧，对写作产生更多的信心。能够让学生仿写的文章也有很多，包括平时的教学活动中所涉及的课文，有很多都适合学生进行学习和仿写。

比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师要注重引导学生注意文中作者对小兴安岭四季的描写，通过阅读，体味不同季节的写作特点，让学生们自己来点评、欣赏作者写得比较好的语句。然后让学生根据所学的这篇文章进行仿写，可以写一写自己家乡的四季景色。通过将学习内容与生活联系起来的方式，让学生更好地体味写实的手法，学会抓住生活当中的细节，进行写作练习。要想写出好的作文，必定需要多加练习，光是阅读是远远不够的，一定要把读与写相结合，不论是课上还是课下，教师都要留写作练习的任务，让学生们保持写作手感。只有这样，才不至于导致学生隔一段时间再写作文的时候感觉手生，之前所学到的技巧因缺乏练习而被遗忘的状况出现。

三、注重观察，抓住生活点滴

对于写实作文来说，观察是至关重要的一个部分。远离生活的作文是没有灵魂、没有生气的，所以作文一定要基于平时的生活经验，从平时生活当中就要注重观察，抓住生活中的点点滴滴，让作文丰富而生动。许多作家都把观察作为自己创作的第一需要，更别说是小学生的作文了。叶圣陶先生曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大量的成功教学经验告诉我们，在小学生作文起步阶段，教师要努力地创设良好的教学情境，指导学生进行观察，这样给学生积累素材提供一个良好的条件，让学生能够有兴趣，也有写作的积极性。首先，教师要培养学生的观察习惯，平时要注重学生认真观察自己身边的点点滴滴，比如自己身边出现的形形色色的人，发生的各种各样有趣的事，都可以作为素材记录下来。学生在写作文时感觉自己无话可说，往往就是因为平时忽略了对生活的观察。

在学习《如梦令》时，就可以让学生通过对词的理解，去寻找李清照所描写的细节，欣赏她所看到的“红肥绿瘦”，仔细品味其中的妙处。之后可以让学生来交流互动，说一说他们平时在生活中曾经观察到的小细节有哪些。通过这些方式，让学生感受写作当中，细节的妙用，然后在他们进行写作的时候，举一反三，也学会把细节更好地运用到自己的作文当中。

总之，教师在写实作文的训练教学当中，更多的起一个引导作用，想要学生真正的提升自己的写作能力，还是要靠他们自己进行观察、积累和总结。包括观察人的外貌、动作、语言、神态等等，观察自然景物的变化、色彩、形状等等特性，通过对细节的观察，学生能够更好地将写实作文写得生动而富有灵气。

【1】刘霞.浅谈小学作文启蒙教学【J】.科学咨询（教育科研），2008（01）

【2】任祥春.当前小学作文的症结及改变策略【J】.科学大众，2007 （05）

【3】庞益菲.小学作文误区解析【J】.读与写（教育教学刊），2007 （02）

【4】刘绍玲.关于新课标下作文教学的几点尝试【J】. 作文教学研究，2007（01）

【5】郭根福.构建新的小学作文教学体系【J】.语文教学通讯，2007 （01）

教师在写实作文的训练教学当中，更多的起一个引导作用。教师在平时的教学过程中培养学生观察生活、积累写作素材的好习惯。除此之外，教师还应该着重培养学生自己修改作文的能力，通过这种方式，让学生自己能够不断发展与进步。本文对此进行了分析研究。