故事在品德课堂中的魅力

江苏省苏州高新区实验小学校　王莉莉

故事在品德课堂中的魅力

江苏省苏州高新区实验小学校王莉莉

《品德与生活新课程标准》课程标准中说：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展奠定基础。”那么故事就是儿童喜欢的，儿童本身就是故事。我们通过研读教材发现：《品德与生活》、《品德与社会》教材中穿插了许多故事。那么挖掘故事中的德育因素，采用讲述故事的方式，让儿童在故事中体验、感受，可以很好地实现品德课程的目标理念，这也是品德教师的一种智慧，拥有故事的品德课堂是充满魅力的课堂。

（一）故事导入　激发儿童兴趣

课堂上，好的导入是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境，好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生进入美妙的课堂。选取合适的、孩子爱听的故事进行新课导入，那故事就成了音符和金钥匙，能够激发学生深入探究的学习兴趣。故事导入时，结合故事，创设情景，提出富有启发性的问题，使得学生兴趣盎然地进入学习的状态。

案例《品德与生活》《寒号鸟》：

新课导入：听——认识拖拉

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个故事，想看吗？（播放寒号鸟的故事）

师：冬天到了，听，寒冷的北风“呼呼”地刮着，小朋友们想一想，小动物们都躲到哪里去了？

生：小动物们躲到洞里、巢里。

师：你们的生活经验真丰富！是呀，这些小动物都在温暖的家里舒服地过冬了。那寒号鸟呢？

生交流：它冻死了。

师：它为什么会有和其他小动物截然相反的命运啊？

生：因为它太懒惰。因为它做事太拖拉。因为它不懂得抓紧时间。

师小结：是呀，寒号鸟在别的小动物忙着做窝时，它总是今天拖明天，明天拖今天，不珍惜时间，做事拖拖拉拉。像寒号鸟这样做事慢吞吞，不抓紧时间就叫作做事拖拉。

（板书课题：做事 拖拉）

师：通过这个故事你知道了什么？

生：做事不拖拉（板书：不）

评析：这个故事简单，但教师做了智慧的处理。教师删掉了故事中最后的寒号鸟冻死的情节，再配以寒冷的北风“呼呼”吹着的音效，创设了一个天寒地冻、冰天雪地的情境，引导学生进入情境，展开想象，想象小动物们和寒号鸟都到哪儿去了？老师接着巧妙地对比发问：“它为什么会有和其他小动物截然相反的命运啊？”孩子们的兴趣一下子被调动起来，都能自己体会到像寒号鸟这样做事慢吞吞，不抓紧时间就叫做事拖拉。这个故事简约，用于导入显得很简洁，但经过老师的机智处理，却不简单，留有遐想的空间，在情境的创设中真正理解了拖拉的意思。故事的激情导入，使品德课堂充满了魅力。

（二）演绎故事　促进儿童感悟

《品德与生活新课程标准》课程标准指出：“ 本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”让学生表演故事，实质就是再现儿童的生活，就是让儿童在老师创设的活动中体验，在体验中感悟。让孩子在故事角色中获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等。

案例《品德与生活》《别把花草弄疼了》

活动：演故事，了解花草树木的作用。

师：花草树木的本领大着呢，不仅能把地球妈妈装扮得这样美丽，而且，它们还有其他许多作用呢，你知道花草树木还有哪些作用吗？

生交流。

师：看来，大家对花草树木了解得还真不少，知道吗？花草树木很想跟大家交朋友，看，它们都跑来作自我介绍了，让我们用掌声欢迎他们的到来。

（生表演童话王国的花、草、树进行自述。）

师：相信现在，你们的小脑袋里又增加了一些有关花草树木作用的知识，谁愿意先交流一下，你又知道了些什么？

师：花草树木的作用真大！我们和花草树木是相亲相爱，互相依存的。那么，在日常生活中，我们应该怎样对待花草树木呢？（板书：别把 弄疼了）

师：可是，我们却看到：

（生继续表演：花、草、树耷拉着脑袋，愁眉苦脸的相互倾诉）

（1）师：你们都看到了什么？听到了什么？有着怎样的感受？小组合作交流。

（2）师：他们真可怜，你能帮帮他们吗？

小组讨论，并回答。

（3）师：得到了你们的帮助，瞧，他们可开心了。

评析：童话故事情节奇妙有趣，使孩子们愿意走近它；角色体验带给孩子们更好地认识了花草树木的作用，感受到爱护花草的重要性。当孩子们走进童话，沉浸在童话的世界里，张扬个性，陶冶情操，童话便在孩子的心中和德育之间架起了一座快乐的桥梁，彰显了故事在品德课堂中的魅力。

（三）讲述故事，激发儿童情感

《小学品德与社会新课程标准》课程标准中提出：“讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。作为教学活动的讲故事可有多种形式，如可在课堂教学中穿插一个或几个故事；把讲故事与角色表演相结合；举行“故事大王”演讲会等。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。”因此，品德课堂中充分利用讲述故事的方式，既可以激发学生的情感感悟，又可以将整个框题以非常清楚的线索连接起来。让学生在课堂上探索、讨论、分析，不仅充分发挥学生的主动性、积极性，而且能够提高学生的认识水平和理论联系实际能力，以及运用知识解决实际问题的能力。

故事在品德课堂中如亦颗颗闪亮的珍珠，需要我们智慧的老师挑选好它们，让绽放出璀璨的光芒，散发出自己独有的魅力。让故事帮助学生架起道德认知与道德行为之间的桥梁，使他们在一个个故事欣赏中感受到人世间的真善美，在真切的情感体验中逐步提高明辨是非的能力。故事，使品德课堂更有活力；品德课堂，因故事而更有魅力！