培养小学中高年级学生写作兴趣有效策略
2016-04-13江苏省盐城市楼王小学
江苏省盐城市楼王小学 王 静
培养小学中高年级学生写作兴趣有效策略
江苏省盐城市楼王小学王静
小学中高年级学生写作兴趣策略
小学作文教学多数是教师命题,学生硬着头皮在老师划定的圈子里绞尽脑汁、冥思苦想,被动的作文训练,使得学生产生了逆反心理,甚至有学生对写作文产生了恐惧。如何激发学生的写作兴趣,融化学生写作兴趣不高的坚冰,最大限度挖掘学生的写作潜力,成为小学中高年级语文教学的重难点。在新课程改革不断深入的背景下,小学中高年级语文作文教学,倡导回归生活,让作文变成快乐作文,已经成为小学语文作文教学的亮点。
一、创设生活氛围,调动学生写作的积极性
作文对于很多小学生来讲已经成为“不可逾越”的鸿沟,学生惧怕作文,教师一提写作文,学生就会产生强烈的紧张感,这对于学生写好作文形成了不利影响。为了缓解学生的紧张感,消除学生的抵触情绪,让学生积极、主动的参与到作文写作活动中。小学中高年级写作教学中,为了培养学生写作兴趣,教师必须结合写作特点,为学生创设轻松的生活氛围,以情趣激发兴趣,调动学生写作的积极性。
现以学习课外读物《只有一个地球》为例,社会呼吁“爱护环境,保护地球”,也使得学生对这一观念形成了初步的认识。在开展课堂教学活动中,教师让学生畅所欲言表达自己对保护环境的看法,有学生说现在的雾霾太严重了,对人体健康形成威胁,所以要保护环境,为人类营造一个舒适的生活环境。也有学生说惨遭屠杀的小动物太可怜了,气候变暖使得南极冰开始融化,对企鹅生存的环境造成破坏,等等。学生用自己的生活体验发表了自己的看法,在讨论这个话题过程中,使得学生责任感油然而生。在这种责任感的驱使下,教师要求学生写一篇呼吁人们保护环境为主题的作文,学生就可以将自己的想法和观点用书面语言表达出来,将写作与学生的生活结合起来,用与学生实际生活的案例,引发学生的共鸣,就可以充分调动学生写作的积极性。
由此可见,在消极心理的暗示作用下,学生对写作文产生了严重的抵触情绪,学生不敢写作文,让作文教学目标的实现遇到了非常大的障碍。所以,由教师为学生创设轻松的生活氛围,将学生的实际生活与写作联系起来,就可以引发学生的共鸣,进而调动学生的写作积极性和热情,为提高学生的写作水平奠定坚实的基础。
二、丰富学生的生活体验,积累写作素材
小学生在社会生活中形成了非常多的生活体验,这些体验对于学生的成长来讲都是非常珍贵的礼物。在小学高年级语文作文教学中,教师引导学生正确运用这些生活体验,将其融入到作文写作中,一方面可以帮助学生积累写作素材,让学生作文表达出来的感情真实,另一方面也可以简化写作文的难度,让学生能够顺利完成写作任务。
以教师引导学生欣赏课外读物《礼物》为例,课文描述了一个生活贫苦的老婆婆,送给了很多人礼物,而这个礼物就是微笑。课堂教学活动中,教师特意提问学生“你们有没有向自己的妈妈送过礼物,那么其他人呢?”对于教师的提问,一部分学生兴奋的表示自己在妈妈生日和母亲节的时候都会送礼物,在教师节的时候也会向教师送礼物,而另一部分学生则羞愧的表示自己没有送过礼物给别人。为了鼓励学生,教师要求学生在放学后,每个人送给母亲一件礼物。在第二天验收成果的时候,发现学生送的礼物各种各样,有学生帮助妈妈洗碗,有学生给妈妈洗脚,也有学生给妈妈买花。教师让每个学生谈自己送礼物时的感受,以及接受礼物的人的表现。学生表示送礼物的时候自己会害羞,收到送礼物的人真诚的感谢时,自己会觉得特别高兴。教师让学生将这种经历和感受写下来,由于出于学生真实的体验,基本所有的学生写出的作文都是声情并茂。同时,学生也表示这种写作文的方式会很轻松,因为不会搜肠刮肚的想素材,作文写起来比较容易。
由此可见,教师有针对性的为学生创造生活体验,让学生积极参与到体验活动,从学生参与实践中,使得学生思维得到拓展,想法逐渐变多,能够以其他角度思考、解决问题,将自己真实的体验写进作文,就可以让学生的素材更加具有说服力。
三、淡化写作痕迹,激发学生的写作兴趣
小学高年级语文作文教学中,为了缓解学生的抵触、紧张情绪,教师可以适当淡化写作痕迹,在无形中促使学生完成写作任务。同时,让学生逐渐对写作产生兴趣,从而为提高学生的写作水平提供充分的保障。
在欣赏课外读物《用目光倾听》时,教师巧妙提问“当与别人交谈时,你的目光应该是怎样的?”学生一脸疑惑,甚至有学生开始试着与同桌交流,体会自己的目光。在一番热烈的讨论之后,学生也没有确定准确的答案。由教师向学生揭开谜题“我们在与其他人交谈的时候,为了表示自己在认真听,是不是不能看向其他地方呢?”学生异口同声回答“是”,教师乘胜追击继续提问“那是不是应该将目光放在说话人的身上呢?”学生恍然大悟纷纷表示肯定。此时,教师巧妙引入课文内容,引导学生对课文内容进行简单剖析,最后要求学生以“真诚”为主题写作文。教师诙谐的提问,为学生创设了轻松、自然的生活情境,激发了学生的遐想,学生的情绪被调动起来,迫不及待的开始写作文。教师发现在这种轻松的写作氛围下,学生写作的效率明显提升,而且对于学生作文批改的结果发现,写作质量也得到大大的提高。
由此可见,教师充分展现自身语言魅力,让学生在热烈的讨论交流中,对写作产生强烈的欲望,在这种情况下完成作文,就可以有效消除学生的紧张感,为学生更好地写作奠定坚实的基础。
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如何激发学生的写作兴趣,融化学生写作兴趣不高的坚冰,最大限度挖掘学生的写作潜力,成为小学中高年级语文教学的重难点。本文对此进行了分析研究。