巧用网络资源，优化中职作文教学

江苏省张家港中等专业学校 李胜男

巧用网络资源，优化中职作文教学

江苏省张家港中等专业学校 李胜男

中职生 作文教学 网络资源

作文是一种综合性的语言文字创作过程，在一定程度上反映出学生的认知水平和文字表达能力。因此，作文教学不仅要让学生学会表达，更重要的是要让其产生表达的愿望。随着互联网不断发展，其资源共享的优势越来越受到作家、网民、教师和学生们的青睐。今天，文学写作的网络化已经蓬勃发展起来。可以说，以电脑为载体的互联网络，已成为搞文学创作的人，必备的、强有力的工具。同样在教学中，运用网络资源，能够给教师的“教”和学生的“学”都带来便捷与助益。

一、运用网络资源，培养学生的动笔习惯

传统的作文训练，过于强调写作的“工具性”，这种虚拟的写作往往脱离了学生的实际生活。笔者认为，中职学生普遍都是中考的失败者，自身的基础比较差，也缺乏创作的激情和自信，要想激发他们的写作天赋，就必须首先激发他们的创作激情，从学生感兴趣的、实际生活需要着手，引导学生勤于思考和动笔的习惯，而网络平台正是能给予学生表达自我存在价值的一种有效媒介。

例如，中职语文教师可以组建微博群、QQ群，不仅能利用微博群传播道德“正能量”，也能选择学生感兴趣的话题和社会热门话题，引导学生在微博群里畅所欲言，教师可以与学生一起参与讨论，也可以就着学生的某一观点进行评论。这不仅能训练学生的文字表达能力，也能有效开发学生的思维，帮助学生学会积累写作素材。同时，教师也可以适当指导学生开设个人主页、QQ空间、个人博客，教师与学生的博客互相收藏，将好的博客内容推荐给学生，关注的主题一般不超过三个，比如在2015年“姚贝娜病逝捐献眼角膜的事迹”，教师可以提醒学生去关注，并写下自己的启示和感受，挖掘学生思想中的闪光点。这不仅能帮助学生积累写作文时所需要的素材，同时也能帮助学生养成多动笔、多思考的好习惯。

在上述教学中，教师利用网络平台，通过写作让学生学会表达真实的自我，激发学生的自由天性和创作激情，在这个平台上让学生感受到生命的意义和价值，这正是写作的意义所在。

二、运用网络资源，创设写作情境

新课改下，学生在学习过程中的情感体验与感悟得到了前所未有的重视。在写作教学中，好的情境往往能渲染学习氛围，激起学生的情感感悟和表达的欲望。因此，教师可以利用网络资源，激发学生表达的兴趣，为学生创设一个感兴趣的情境，实现动静转换，在情与景的结合中实现思考与交流的统一。

例如，在以“感受自然”为主题的作文教学中，我在课前登录互联网，寻找相关的音乐和图片，在课堂上为学生展示了一组有关一年四季的景象图片，配上舒缓的音乐和与图片相关的小故事，以及历代名家描写四季风景的文章，如郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，把其中优美的词句展示给学生，使学生在短时间内能够高度集中思维，模仿和创新中完成口头作文。再比如在“走进家乡”的中职“语文综合实践活动”中，我利用网络向学生展示了有关美丽乡村的视频，激起学生想要用自己的心情和语言来描述自己家乡的欲望。我随即让学生写一篇关于环境保护和对乡村生活感想的文章，以跟帖或者回帖的形式在班上所建立的网站上；并且要求学生之间互评和打分。

写作与情境是分不开的。利用网络创设写作情境，学生的情绪往往高涨，更易燃起学生写作的激情，在声色俱全的视频播放中学生就会有“下笔也有神”的冲动，实现情感与知识的统一。

三、运用网络资源，拓宽作文教学途径

互联网的兴趣，不仅能为学生提供了一个能够自由发挥的心灵天地，也为学生提供了一个可以自由尝试的创作平台，让每一个人都有机会发挥才艺、进行文学创作，尤其是尝试创作的草根写手，互联网络能为他们提供一个取之不竭、用之不尽的信息资源库，同时也能创设一个真正的传道、授业、解惑的良好学习环境，有效拓宽学生的写作教学途径。

例如，“起点中文网”“红袖添香”“榕树下”等网络文学网站，能为有创作欲望的学生提供施展抱负的机遇，最成功的例子就是草根写手“三驾马车”，在起点中文网上名声鹤起，并加入“王谢堂前”中国作家协会。“红袖添香”网站的经典文学栏目下的散文部分，也能为从事习作的学习提供丰富、优秀的作品，这些文学网站的原创文章值得学生去阅读、示范和借鉴。再比如“中华语文网”“学科网”“学习报”等具有权威性的教辅网站，也是值得中职学生“取经”的好去处，还能为学生进行适当的辅导和解惑。可以说，好词、好句、好段、好的作文不一定在作文选上，也不一定在期刊上，它往往藏于网络中。

网络上的文学网站，为学生的社交和才艺的发挥搭建了平台，也为文学爱好者、创作者提供了广阔天地，成为学生求知助学的有利法宝，只要学生能善于驾驭网络资源，那么学生的作文学习能力必将如鱼得水、事半而功倍。

总之，将现代网络资源运用到作文教学中，不仅能调动学生写作的积极性和主动性，在文本、图形、音频、视频融合为一体的网络环境下，更有利于培养学生的创新能力。同时，在网络环境下，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与网络之间丰富多彩的互动，更有利于实现师生的共同进步与提高，教学过程自然会做到张弛有度，事半功倍。

【1】彭婷婷.网络作文教学的利弊【J】.学园，2015（26）

【2】蒋军晶.网络，让作文教学走出现实困境【J】.新教师，2016（1）

本文从培养学生的动笔习惯、创设写作情境、拓宽作文教学途径，三方面探讨了如何运用网络资源优化教师的“教”和学生的“学”，实现师生的共同进步与提高，优化中职作文教学。