多措并举，打造中职语文高效作文教学

江苏省张家港中等专业学校 景 波

多措并举，打造中职语文高效作文教学

江苏省张家港中等专业学校 景 波

中职生 阅读教学 作文教学

一直以来，作文都是学生理解能力与表达能力的一种集中体现。对于中职学生来说，作文不仅体现着他们的综合素质，也对其职业素养的形成有着很大的作用。然而就目前的中职作文教学来看，大部分学生都是觉得无话可说、无事可写、无情可抒。作为中职语文教师，就应该直面作文教学目前面临的困境，在实践中不断探索，总结经验，结合学生实际，优化教学方式，给学生提供一个广阔的写作平台，才能开发学生的潜力，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、明确写作重要性，树立作文信心

中职学生一般都缺乏写作的兴趣和积极性，由于语文基础知识的薄弱，再加上语文写作需要学生具有较强的遣词造句、谋篇布局和信息收集能力，中职学生宁可选择操作类的技术性学习，从而产生对写作的惧怕心理。同时，在以技能为主的中职学校，很多中职学生都认为技能学习对自己的就业更为重要。因此作为中职语文教师，首先应让学生明白写作能力的重要性，才能循序渐进的培养学生的写作能力。

在平时的教学中，中职语文教师应对学生灌输现代社会对高素质人才的要求，让学生明白写作教学的重要性，不管是日常生活中还是以后适应工作岗位，写作都是必不可少的一项技能。同时，教师可以鼓励学生进行社会调研，或结合身边的实际事例和一些成功的就业案例，让学生清楚的意识到作文能力的实用性，比如应用文。只有让学生认识到写作的重要性，才能从思想上提高学生对写作的重视程度，增强学生的写作意识。

二、注重方式指导，优化教学策略

1.阅读与写作相互融合，实现相互促进

入选教材的文本其实就是最好的范文，但是传统的写作与阅读相互独立的授课模式，无形中割裂了二者间的联系，淡化了教材范文应有的作用。如果在教学中将阅读与写作相互融合，让学生去熟悉不同的表达方式、积累丰富的语言，那么就能收获以读促写、以写促读的效果。

例如《荷塘月色》一课，文本中有着独特的表现手法和语言表达技巧，在教学中，教师可以在鉴赏活动的过程中开展随堂小练笔，让学生选出自己喜欢的语句进行仿写，也可以对自己喜欢的段落写下自己的感想，做到以读促写。在课后，教师也可以让学生以生活中某一处的景点为例，或是校园一角，或是小区夜景等，让学生以范文为例，探寻生活中的相似点，融入个人情感，这样不仅能让学生发现生活中蕴含的美，也能加深对文本内容的理解，学生运用个性化的语言进行表达。

2.师导与自主相整合，积累写作素材

目前，中职学生的写作能力低下，很大程度上是因为其知识拓展面和知识积累不够。在平时的教学过程中，教师可以向学生多推荐阅读物，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在自主阅读过程中形成语感，深化知识积累，增加对生活和社会的认识，在“多阅读、多吸收”中不断积累写作素材。

例如，在学习了朱自清的《荷塘月色》后，还可以有计划、有目的向学生推荐朱自清的其它散文， 如《匆匆》《绿》等，还可以是其它有关“春”的文章，如张晓风的《春之怀古》等，让学生在课后的阅读中挖掘精华。同时，教师也应向学生多推荐适合中职学生阅读的正面、积极的书籍，如《西游记》等名著、《青年文摘》、《读者》等中职学生感兴趣的杂志。通过为学生创造一个广阔的阅读空间，将学习从课堂延伸到课外，增强自己的语言底蕴。

三、坚持记录生活，养成深入思考的习惯

古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”要想让学生做到处处留心、事事留意、多方面去感知事物，可以从培养学生养成细心观察、勤于捕捉的良好习惯入手，并且在描写记录的基础上学着去分析，内容可长可短或可详可略，才能逐步培养学生养成深入思考的好习惯，在作文中也能尝试的写出透过现象看本质的深入性话语，写出自己的内心感受和真挚情感。

例如，观察、记录、积累天气状况，培养观察天气写日记的习惯，积累了天气的写作材料；观察、记录、积累人物肖像，让学生观察身边的人物，从五官、衣着、动作、表情等入手，抓住突出特点，并描写记录下来，让学生互相听，分析判断描写的是谁，有否突出特点，这样，学生既学会了观察人物，也学会描写人物的肖像了。同时，引导学生将自己在生活中的所见所闻进行定期分类、选择和整理，将生活中自己见到的有意义的素材和自己的所感所想在班级QQ群里及时与老师和同学进行相互探讨和交流，不仅能丰富自己的“写作素材库”，也能调动学生在日常中养成观察和积累的积极性，从而不断丰富阅历，提炼素材，从生活入手，写出来的文章才能做到中心鲜明、内容充实和感染力。

总之，提高学生的写作能力是学生职业发展的需要，也是学生综合素质的重要体现。在平时的教学中，教师应努力激发学生的写作兴趣，消除学生对作文的消极心理，从生活入手，积累作文素材，让学生易于动笔，乐于表达，并在教学中不断探索，总结经验，不断开发学生的潜力，从而切实提高学生的语文综合素养。

【1】冯华.以“三整合”优化高中作文教学【J】.语文天地，2015（2）

【2】张琼.浅谈中职语文作文教学【J】.教育，2016（34）

【3】何杨雄.如何指导中职生积累写作素材【J】.广东教育，2014（12）

作文是学生理解能力与表达能力的一种综合体现。本文基于目前中职语文作文教学的低效现状，从树立作文信心、优化教学策略、养成深入思考的习惯，三方面探讨了中职语文作文教学的有效策略，以期能结合中职学生的实际情况，在实践中不断探索和总结，不断开发学生的潜力，从而切实提高学生的语文综合素养。