“实践育人”理念下高职院校实践教学体系构建

□陈文满　姬海华

（张家界航空工业职业技术学院经济管理系　湖南　张家界　427000）

“实践育人”理念下高职院校实践教学体系构建

□陈文满姬海华

（张家界航空工业职业技术学院经济管理系湖南张家界427000）

为了使人才培养质量能更好地适应经济社会发展的需要，高职院校在教育教学过程中越来越重视实践教学，树立实践育人的教学理念，将实践教学作为提高教育教学质量的内在要求。本文结合我国目前高职院校人才培养方案与实践教学特点，针对性地提出了高职院校实践教学体系构建的原则与对策。

实践育人；教育教学；实践教学

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.06.070

“吾道废兴时否泰，人才进退国安危”，人才的培养是我国社会经济发展成败的关键所在，人才是我国社会主义现代化建设的宝贵资源，是国家富强之本、发展之源。而人才培养质量的高低主要在于教育，在高等教育教学中，高职院校承担着培养适应生产、建设、管理、服务需要的高素质高技能型人才的重任。教育质量是全社会关注的重点和难点，高职院校将实践教学纳入教育教学工作体系，实践教学质量的高低直接影响到高职教育教学水平与教育教学质量，提高实践教学质量是高职教育发展的关键，是高职教育改革的根本。国家教育部于2012年出台《关于进一步加强高校实践育人的若干意见》，对高校实践育人和实践教学工作进行了统筹部署。虽然高职院校重视实践教学的改革，致力于建立适应当代社会经济发展与科技发展要求的实践育人体系，并取得了初步的成效，但目前我国实践育人和实践教学工作与人才培养的要求仍然存在差距，实践教学仍是高校人才培养中的薄弱环节。高职院校应将“实践育人”作为核心教学理念，进一步推进实践教学的深入发展。

1　实践育人理念基本内涵

唯物主义哲学坚持实践论的观点，认为人类社会生存与发展的基本方式就是参与社会实践活动，马克思认为实践是认识活动的基础和来源，人的认识能力会随着实践的发展而得到进一步提高，全部社会生活在本质上都是实践。宋明时期著名的教育家与理学家朱熹提出：“致知力行，论其前后，固当以致知为先，先知后行。然论其轻重，则当以力行为重”。这里所指的行实际上就是实践，他指出行在认识中的重要性，认识到实践性是教育的本质属性。实践育人是通过引导学生的实践活动，激发学生参加各种课外活动和社会实践活动的兴趣或热情，以加强大学生的思想教育；实践育人是促进学生高尚品格的形成、实践能力和综合素质提高的一种新型育人方式。任何教育实践都是在一定教育理念指导下的实践，实践育人作为现代教学的一种基本理念，提倡学生自主围绕教学目的而开展的教学活动，既有理论教学的开展，又重视实践教学在教育教学中的地位，是融理论教学和实践教学、学校教育和社会教育于一体的教育教学方式。理论教学是我国过去高等教育教学工作中的一种主要教学方式，实践教学仅仅作为理论教学的补充，没有受到充分的重视，学生参与社会实践活动的途径和机会甚少，重理论轻实践的现象在高等教育教学中存在，学校侧重理论知识的传授和教学，学生实践能力的培养相对薄弱。高职教育承担着培养技能型人才的重任，应该重视实践教学在教育教学中的重要作用，激发学生参与社会实践活动的主动性和积极性，培养学生具备从事本专业实际工作岗位所需要的职业能力与职业技能。

2　高职院校实践教学体系构建原则

职业院校与普通高等院校的人才培养目标与人才培养方案不同，决定了它们的教学内容和组织形式不同，实践教育在高职院校占有重要地位，实践育人、实践教学是高职院校育人的重要内容，高职院校应大力加强实践教学体系建设，积极探索实践教学的规律，构建高效可行的实践教学模式。高职院校实践教学体系的构建应该遵循以下基本原则和规范。

2.1理论联系实际原则

高职教育教学是融理论教学与实践教学于一体的理实一体化教学体系，传统教学重视理论教学而忽视实践教学，实践育人理念下的教学既重视理论教学又重视实践教学，既重视课堂教学又重视课外教学，坚持两者并重发展，通过实践知识的获得有利于更好地理解实践知识，理论知识的学习又能促进对实践知识的把握。理论联系实践的原则也就是要求学校在开展社会实践活动时，要紧密联系学生所学的理论知识，理论不脱离实践，理论知识与实践活动相联系，将理论知识运用于解决实际问题，使学生的实践能力与理论知识得到双重提高。为了贯彻理论联系实际的原则，高职院校的教育教学应该服务企业、面向生产实际，面向社会经济活动，致力于培养和提高学生的专业实践能力以及解决实际问题的能力和创新能力。

2.2以人为本原则

长期以来，教师与学生在在教学过程中处于不同地位，教师始终占据主导地位，学生则处于被动地位，教师进行知识的传授和教学，学生学习比较被动，这既不符合教育的本质要求，也不符合教育教学改革发展的需要，实践育人就是要坚持以人为本的理念，将学生作为教学的主体和中心，利用多样化的教育方式，使学生深藏的潜能得到充分挖掘与发挥，达到使学生全面发展的目的与目标。主张学生主导型教学模式是现代教育教学坚持的基本理念，在此基础上提出双主体论，一方面教师是教育教学主体，另一方面学生则是受教育的主体，在教育教学中坚持人本管理，实现“以人为本”，其中最根本要突出“以学生为本”。在实践教学中体现学生是教育教学活动的主体和自我发展的主体，学生是教学的直接参与者，学生不管是通过课堂获取的理论知识，还是通过课外获得的实践知识，都取决于人的主观能动性的发挥。

2.3系统整合原则

实践育人模式受各个要素的影响，为了提高实践教学的效果和可行性，应该要整合和优化社会各个方面的资源和力量，使社会中各个要素、各种资源之间合理组合与搭配，使各个要素的功能之和大于整体的功能。人才的培养，除了学校教育，还跟家庭教育和整个社会的宏观环境有关，实践教学模式的构建要通过学校、家庭和社会三位一体的整体系统来实现。［4］另外实践教学途径也不只是一种，它强调运用丰富的、多样化的教育教学方式，课堂教学之外，高职院校应该尽量联系社会组织和企业，建立社会实践基地，形成系统化的实践育人体系。

3　高职院校实践教学体系构建

实践教学是教育教学体系的重要形式，是培养学生职业能力和动手实践能力的重要途径，相对于高职院校而言，实践教学的重要性更加突出，更要重视实践教学，始终让实践教学在教学中占据重要地位，在教育教学实践中逐渐形成丰富的多样化的实践教学活动，形成毕业见习实习、专业技能抽查培训、校企共建实训基地、专周实习实训、社会实践活动等一套富有特色的实践教学体系。

3.1毕业顶岗实习

高职院校一般都安排即将毕业的学生在最后一学期进行顶岗实习，学校也会通过各种途径帮助学生获得合适的实习岗位，学校就业信息服务平台不断发布社会人才招聘信息和企业的招聘信息，让学生能找到和自己专业对口的工作，这些工作可以促使学生将三年所学的专业理论知识运用到专业实践中，学生可以更好地了解企业各个工作岗位的工作内容和工作情况，了解各岗位对人才素质和技能的要求，以便日后迅速地适应工作。通过顶岗实习，企业为学生的实习实践提供条件和实习基地，学生能参与到企业基层的生产经营活动，了解企业产品的生产制造情况，企业参与到培养学生中。在学生完成顶岗实习任务期间，学校要加强学生的安全教育管理与日常事务管理，让学生树立正确的职业意识与职业态度，爱岗敬业、认真负责，工作兢兢业业，另外确保学生实习期间的安全，确保实践教学的效果。

3.2专业技能抽查培训

进行实践教学的目的是为了使学生掌握与专业相关的技能和职业能力，高职院校的每个专业都有各自的专业技能培训项目和标准。比如湖南省每年从全省高职院校的所有专业中随机抽查几个专业开展毕业生技能抽查活动，这是湖南省为提高高职人才培养质量而在全国首创的一项创新性工作，抽查的对象为省内高职院校所在专业三年一期的在校生，根据人力资源和社会保障部的职业标准来制定专业技能抽查标准，测试学生在三年里所学的专业知识以及掌握的专业技能，同时测试学生的职业精神与职业素养，高职院校为了更好的参与抽查活动，会合理地设计实践教学课程，根据技能抽查标准对学生进行课堂实践、情景模拟、课堂实验以及实践操作训练，既能提高学生的职业技能水平，也能提高学校的教育教学水平与质量。

3.3加强校企深度合作

校企合作是目前我国高职院校实践教学的一种模式，即学校广泛有效地运用社会各种资源与力量，与企业进行广泛合作共同培养学生成才的人才培养方法。企业根据自身的实力为人才的培养提供资金、职业工作岗位和实验实训场地，学校的优势在于拥有专业技术人才资源，能够为企业发展提供技能型、应用型人才，通过校企合作，学生在职业岗位工作实践中获得职业技能，这种人才培养模式能够实现企业和学校发展的互利互赢。因此，高职院校要通过各种途径加强与社会企业进行合作，进一步实现和完成校企合作的长效机制，校企合作策略有：一是学校专业任课教师到企业进行深入培训，了解企业对人才培养规格和标准的具体要求，高职院校应鼓励专业教师到企业挂职锻炼或兼职，担任企业实训指导教师、技术人员，这样教师可以积累实践教学经验，只有建设一支高效的实践教学师资队伍，才能最终实现实践教学任务的完成和实践教学目标的达成。二是学校可以有意识地从企业引进或聘请优秀的专业技术人才，实现实践教学专兼师资队伍的有效组合，利用他们丰富的行业经验指导学生提高实际动手操作能力。在校企合作期间，学校应与合作企业签订正规的协议，明确双方享有的权力和应该承担的义务，实现双方的长期深度合作。

3.4专周实习实训

实践教学的重要内容和形式就是实验实训，专周实训包括职业岗位技能训练、项目设计与毕业设计等内容。根据高职院校人才培养方案和人才培养计划，高职院校各专业每学期应安排专周实训教学任务，制订专周计划和方案，确定专周实训的目的与任务，合理安排专周教学的内容与要求，对各部分内容教学进行合理的时间安排，专周实训后要对学生进行成绩考核，并纳入学生的平时成绩。实训期间并不是完全由学生自己完成，应安排专业的指导老师在课堂上进行辅导和指导，注重过程管理，做好每一个环节的工作，充分发挥学生的主观能动性和动手能力。通过实训教学，能提高学生学习的兴趣，增强学生的专业操作技能，为以后的就业和实际工作打下基础。毕业设计也是实践教学的一种形式，是对学生专业职业技能和职业能力的综合检验，指导学生运用所学专业理论知识来进行方案的设计，并将方案设计与企业生产实际相结合，强调实用性，是实践教学不可缺少的重要环节。

4　社会实践活动

加强与附近的居民社区、企业以及非政府组织进行合作，比如可以建立诸如社区建设服务实训基地、勤工俭学基地、志愿服务基地等实践教学基地，让学生参与社会实践活动，树立社会责任感，将自己在学校期间所掌握的专业知识用来服务社会、服务企业、回馈社会，学校要提倡学生参与社会公益活动，帮助社区的聋哑儿童、照顾孤寡老人的日常生活、帮助家庭特殊困难的低保户。积极引导大学生尽快接触社会与融入社会，利用寒暑假期间投身社会调查实践活动，参加学校开展的“三下乡活动”和勤工俭学活动，使学生进一步了解社会、认识社会与适应社会，增强学生的社会责任感与道德感。

［1］王向红.浙江省区域高职教育发展路径战略选择［J］.中国高等教育，2011（11）.

［2］申纪云.高校实践育人的深度思考［J］.中国高等教育，2012（12）.

［3］魏晓锋，等.德国“双元制”职业教育模式的特点及启示［J］.国家教育行政学院学报，2010（11）.

［4］罗会源，朱求学.高职实践教学体系构建现状及改革探研［J］.华东交通大学学报，2005（2）.

［5］张婷婷.论高校实践教学管理的重要性［J］.民营科技，2010（10）.

1004-7026（2016）06-0098-03中国图书分类号：G710

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张家界航空职院院级课题（ZHKT2011-007） 阶段性成果。

陈文满（1976-），女，白族，湖南省桑植县人，张家界航空工业职业技术学院，研究方向：行政管理理论与实践。姬海华，女，硕士，副教授，张家界航空工业职业技术学院，研究方向： 会计职业教育与教学。