跨域高校协同创新培养特殊教育人才探索——以岭南师范学院特殊教育专业为例

周仕德　张敏婷

（岭南师范学院教育科学学院广东湛江524048）



跨域高校协同创新培养特殊教育人才探索
——以岭南师范学院特殊教育专业为例

周仕德张敏婷

（岭南师范学院教育科学学院广东湛江524048）

跨域高校如何协同创新培养应用型专业人才是地方性本科院校非常关注的问题。特殊教育专业是目前我国教育行业中急需给予高度重视的专业之一。岭南师范学院作为广东省具有百年悠久历史的地方性本科高校，3年来一直致力于利用区域优势、满足特殊教育师资人才急需，跨域协同创新的探索。案例以岭南师范学院特殊教育专业围绕实施协同创新育人模式、高起点协同创新组建教师团队、融通粤台特教设置课程方案和聘请台湾高校著名特教专家授课四个层面进行初步探索和实践分析，其效果做法在省内内已产生显著影响。

跨域高校；本科应用型人才；协同创新；特殊教育专业

一、探索背景

推进协同创新，是提升国家创新能力的重要手段和战略选择，是全面提高高等教育质量的重要着力点。2012年教育部启动实施“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”），但对于地方性本科院校如何探索和实践协同创新却少有显著成果案例展示。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。加强特殊教育师资队伍建设。加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。”[1]特殊教育提升计划（2014—2016年）》提出“扩大特殊教育教师培养规模，加大特殊教育教师培训力度，提高特殊教育教师的专业化水平。加大特殊教育教师培养力度，鼓励各省（区、市）择优选择师范类院校和其他高校增设特殊教育专业。”[2]广东省特殊教育提升计划(2014—2016 年)》也指出“扩大特殊教育教师培养规模，加大特殊教育教师培训力度，提高特殊教育教师的专业化水平。”[3]随着广东省经济、健康和福利水平的快速提高，社会、学校和家庭对残障儿童、成人的教育以及指导的要求越来越广泛，越来越迫切。如何在较短的时间范围内高起点、高标准、高质量的培养特殊教育师资人才给我们提出新问题。

岭南师范学院（原湛江师范学院）于2012年招收24名特教专业的师范本科生，2013年招收35名特教专业学生，2014年适应教育部关于扩大特殊教育本科人才培养需要，招收54名特教专业学生，2015年招收82名特教学生，现在校生171人，目前为广东省属高等院校中培养特殊教育专业人才数量最多，规模最大、步伐最快、师资最强的院校。为此，作为一所百年历史的老牌师范类院校，在面对广东省特殊教育师资紧缺的情况下，如何打造特殊教育专业人才培养新模式，实施“2011计划”精神内涵，我们花费了3年多的时间进行探索和实践，取得了良好的效果。

二、探索与实践

（一）实施协同创新育人模式。采用岭南师范学院与台湾屏东大学和台中教育大学跨域高校协同创新联合培养方式，签订了《岭南师范学院与台湾屏东大学签订联合培养特教学生协议书》《岭南师范学院与台中教育大学签订联合培养特教学生协议书》，实施“3.5+0.5”学习形式，即在岭南师范学院学习三年半，大三上学期的半年时间全部在台湾高校进行学习。台中教育大学和屏东大学特殊教育在台湾具有很强的实力，联合培养签订的合作协议促进双向了解，彼此合作促进特殊教育的发展。与此同时，为更好地进行资源共享，专门在我校图书馆设立“台湾特殊教育图书资源室”，所有特殊教育方面的图书均全部来自台湾高校的捐赠。

（二）高起点协同创新组建教师团队。为一开始让特教专业走上高水平发展之路，选聘台湾特殊教育标志性领军人物、台湾师范大学教育学院前院长吴武典教授担任系主任，同时选用本校郑荣双教授为执行系主任，合谋共力特教发展。采用“内培外引、提质融特”思路，引进台湾特殊教育刘佳惠、吴道愉博士2人，引进韩国又石大学特殊教育张敏婷博士1人，送特教系2位青年教师卢祖琴、石梦良赴台湾师范大学、台南大学攻读特殊教育专业博士学位，送特教系青年教师陶晓丽到美国从事特殊教育专业访学半年并考取台湾彰化师范大学特殊教育专业博士研究生。目前我校的特教系共有专职教师10人，其中，博士学位拥有者达到90%以上，正高职称2人以上，形成一支年龄、职称和学缘结构合理的，高学历高水平的专业教师队伍。

（三）融通粤台特教设置课程方案。特教专业是新办专业，好的课程设计将引领专业学科建设快速发展，针对广东省特殊教育人才需求调研摸底和吸取台湾高校特殊教育的优势，结合对国内特殊学校课程开设的分析，设置特殊教育专业课程时候，台湾师范大学、台湾屏东大学、台南大学、台北市立大学以及台中教育大学等多所学校的特教系负责人将提高各自学校的特殊教育专业课程设计，结合广东省和该校实际重新整合设计特殊教育课程并进行实施。

（四）聘请台湾高校著名特教专家授课。特殊教育在整个广东省来说才刚刚起步，如何在短时间内获得更多更好的专业型的知识，该校充分利用省委省政府、校领导的高度重视，加之与台湾高校交通、语言等方面的便捷性，创造性的提出灵活聘请台湾高校著名的特教专业吴武典、张蓓莉、郑丽月、郭静姿、胡永崇与赖铭次教授给该校特殊教育专业的学生开设专业课程和专业讲座，让学生在很短时间内了解认识特殊教育的基本概括和整体发展趋势，也分享台湾特殊教育发展的情况，极大地提高了学生的专业视野，而这一做法举措目前在省内高校中尚属首例。

三、成效与影响

（一）协同创新育人见成效。12级特教专业作为首届24名学生，于2014年9月被派往台湾学习，在屏东大学一个学期的学习时间里共研修《资优教育模式》《身心障碍学生教材教法》《生活技能训练》《注意力缺陷过动症》《行为改变技术》《特殊教育教学实习》《资优教育模式》等12门课程，主修25个学分，参访了台湾师范大学特教系、高雄市楠梓特殊学校、高雄市成功启智学校、高雄市特教资源中心、高雄市三民区正兴国小和台中惠明盲校等共12所大、中、小学或机构，到屏东市仁爱国小、屏东市和平国小、屏东大学实验小学等8所学校见习试教，为92名特殊学生进行过课堂教学，实现了飞跃式的成长。学生在学习经验总结价交流中说“（12特教班朱凤茹2012704203）来台学习的这一个学期，我们学习的课程有12门……庆幸遇上了许多优秀的老师，庆幸自己的学生生涯中还曾拥有过此美丽难忘的经历。现在回想，12门课程的学业也并非是那样的沉重，反而是收获满满。（12特教班刘静仪2012704225）就是因为这样一次的宝岛之行，与特殊教育的亲密接触，我坚定了我以后的就业方向：从事特教行业。从不曾主动想与特殊教育接触甚至是抗拒，到现在坚定的信念，连本人都深感惊讶。4个月，改变了本人对特教的认识，令本人更加愿意去发现特教的魅力。”

（二）承担特教师资培训重任。该校特教专业开办时间不长，但起点很高，2013年由该校特殊教育专业发起并参与广东省特殊教育全省调研工作顺利完成，并提交报告给省政府参阅，受到广东省人民政府高度评价和肯定。2014年度承担了全省特殊教育学校在职骨干教师的培训任务2批次，受到广大学员的好评。2015年正在承担广东省特殊教育第二批次骨干教师培训任务，负责全市特教学校在职教师职后培训工作，极大地提升了一线特殊教育师资水平。

（三）联合进行教学科研合作。其一是联合台湾高校教师和该校特教系教师，共同研制特殊教育领域专业教材，第一批次4本教材将在2015年底由广东高等教育出版社正式出版，第二批次3本正在编撰中。其二是联合台湾高校特教学者与我校特殊教育系教师共同开展特殊教育协同创新项目，如，“儿童多向度智力测验之编制与应用、自闭症儿童生态化评估与个性化教育、自闭症表达性艺术治疗研究、特殊教育概论数位课程研发与教学实验研究、自闭症康复训练系列研究、注意力缺陷过动症量表编制与应用、身心障碍学生学习策略评估工具编制与应用、学习障碍儿童筛查工具研制（或修订）与评估体系构建”8个项目合作研究。

（四）协同创新特教论坛提升学校特教影响力。2014年12月21—22日，以“特殊教育协同创新”为主题首届海峡两岸特殊教育高端论坛在该校举行。这次论坛由台湾师范教育学会、台湾教育大学系统总校、台湾师范大学、屏东大学、台中教育大学、广东省残联、湛江市残联与岭南师范学院联合主办。论坛汇聚了海峡两岸30所高校、4所特殊学校与辅导机构共计86位特殊教育领域的专家、学者，带来了8场主题报告、28场分组报告，为两岸特殊教育的协同创新添上了浓墨重彩的一笔。2015年1月23日《中国教育报》以《特殊教育研究再添新智慧》专门进行报道，其他各大网站和新闻媒体均给与报道关注。华东师范大学终身教授、博士生导师、特殊教育研究所所长、中国高等特殊教育研究会理事长方俊明发言指出：“岭南师范学院开创的两岸特教协同创新模式很有价值，值得在中国高等教育学会推广，目前特殊教育的发展进入了最好的发展趋势，尤其是国家特殊教育提升计划公布之后，许多省的高等院校都得到了大力的资助，纷纷开办了特殊教育系和专业，培养高层次的特殊教育的专业人才。”[4]为进一步扩大影响力和推进特殊教育人才的培养，我校联合台湾师范大学、屏东大学和台中教育大学拟定于2015年11月20—22日再次举办海峡两岸特殊教育高端论坛。

四、余思

（一）特殊教育专业认同需要全社会引导。由于社会、家长以及考生对特殊教育认识片面，在很大程度上影响考生对特教专业的选择。因此，要从各方面加强宣传力度，提高他们的认识，保证生源充足。

（二）特殊教育专业发展需要后续支撑。为了吸引优秀考生，希望政府能出台相应的政策和法规，设立专项资金用于特殊教育的招生、就业和办学，研究的特殊需要，制订合适的政策。

（三）特教强梦需要多方协同共同重视。一个社会急需的学科发展离不开国家、省市各级各类政府的大力支持，离不开高校领导的高瞻远瞩，离不开学校各个部门的鼎立协同配合，离不开热爱特殊教育专业的专业人士倾情投入。我们相信在各级政府、学校相关配套政策，在台湾高校特殊教育协同联合培养单位等大力支持下，特殊教育将会更加积极探索和努力构建适应和引领基础教育发展的特殊教育教师教育新体系。

[1]中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.http://politics.people.com.cn/GB/122925 24.html,2015-10-10.

[2]教育部七部委.特殊教育提升计划（2014—2016年）http://www.gov.cn/zwgk/2014-01/20/content_2570527.htm,2015 -10-15.

[3]广东省政府办公厅.广东省特殊教育提升计划(2014—2016年)http://zwgk.gd.gov.cn/006939748/201407/t20140711_ 537324.html,2015-10-12.

[4]岭南师范学院.首届海峡两岸特殊教育高端论坛.http: //www.gdjy.cn/show/100033.html,2015-10-12.

[责任编辑刘金荣]

G760

A

2095-0438（2016）04-0008-03

2015-11-10

周仕德（1976-），男，陕西西乡人，岭南师范学院教科院副教授，博士，研究方向：课程与教学论、教师教育及比较教育。

广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目（2015GJ569）。