让语文教学充满生命的激情与活力

文/刘　娟



让语文教学充满生命的激情与活力

文/刘娟

怎样的语文课才艺术，怎样更好地在课堂中向学生传递新的教学思想和教育理念是永远的课题。要想真正成为一位智慧型的老师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要教师付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。但要真正地做到采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困，却还需要一个漫长的消化吸收过程。愿我们的语文教学永远充满生命的激情与活力！当我们与学生一起在田园中劳作，在花园中休憩，时有暗香浮动，这就是莫大的幸福！站在三尺讲台上，希望我们永远是学生热爱的老师，希望永远能有激情在我们心中流淌。

首先，应该换个角度看待自己的教学。语文课应该体现“语文味”。语文味的体现重在教学内容，而不在于教学方式。“教什么永远比怎么教重要！”

相对于其他学科而言，语文课的教学目标不同。语文老师总是这样说：我们今天讲《醉翁亭记》，明天讲《岳阳楼记》，说的都是课文标题，而不是教学内容，到底该教什么心中必须有数。拿到一篇课文，有些教师习惯性地串讲，遇到什么讲什么，讲了课文讲练习，如此循环往复。有些教师备课往往考虑的不是教学内容，而往往是教学方法，怎么去教。在教什么还拿不准的时候，一心去设计有新意的“怎么教”，其后果就是造成了语文教师大量的无效劳动。一味强调教学方法、教学技巧、教学风采，忽视教学内容。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精美、再精彩，课堂气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。一篇课文的价值有很多，实际教学时，确定教学目标，这就有选择的问题，有选择才有高效。从文本实际出发，选择教学内容；从学生实际出发，选择教学内容；从课堂容量出发，选择教学内容。

语文教师要有“四个文本”意识：分析作者文本、揣测编者文本、形成教者文本、回到学者文本。教师就是要站在学生的角度，选择教学目标。一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话：学生不喜欢的，让他喜欢；学生读不懂的，让他读懂；学生读不好的，让他读好。只教不懂的，不教已懂的。语文教师要高度重视教学内容的建构，更多地思考“教什么”的问题。

其次，教师应该换个角度来看待自己的学生。要学会从人的发展，从每一个学生的终身发展来看待学生，看待语文教学的目的，真正体现以人为本的理念。通过语文这个平台，去塑造学生的精神家园，每一节语文课都应该是对人性的滋养。让学生喜欢上语文课，并且每节课中都能学到一些新东西，从而体现语文教学独特的情感沟通和人文关怀，真正贯彻了新课改理念的思想。作为一个普通的初中语文教师，我们思考的太少，平常在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，甚至于忽视这一方面。在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；真正让语文课堂变得生动和灵动，让语文点亮学生成长的天空！

（作者单位：湖北省咸宁实验外国语学校）

窦桂梅老师曾经说过：“作为一名语文老师，应该给学生两座园子，一座是田园，教给学生知识的积累，另一座是花园，带给学生精神的享受和熏陶。”这就需要教师具备良好的个人素养。一个好的语文教师必须具备哲学思想、数学逻辑，带给学生精神世界的充分享受，老师仰望星空，会有更多深邃的思考，也会有更饱满的激情。教师有激情，就能点燃学生的激情，点燃学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。作为一名语文老师，应该去呵护学生的精神家园，要学会去做一个善于思考，有思想的语文教师，用心去构建灵动的语文课堂。