让“UDS”项目成为学校发展的助推剂

文/张德广



让“UDS”项目成为学校发展的助推剂

文/张德广

在首都师范大学和密云区教委的支持下，太师庄中学于2013年参与到“基于UDS合作下的学校自主发展行动计划”（UDS 是大学、地方、学校的英文缩写）项目中，确立了“整体把握课程、突出学科本质、提升专业素养，文化引领发展、提升教育质量”的主题，借力UDS项目，构建合力系统，助推动学校的内涵发展。

问题切入，聚焦课堂，以行动研究带动实践创新

实施校本研修，聚焦课堂教学学校提出了“从教研文化入手，聚焦课堂教学”的发展策略，确定了“塑造教研文化品质，实施主题校本研修，整体把握学科本质，构建有意义课堂”的教师专业发展的途径，提升教师专业能力。在“整体把握课程、突出学科本质的研究探索”和“学科本质指导下的有意义课堂构建”两个研究阶段中，“UDS” 项目专家为学校开展了专项调研、专家讲座、专门培训、专题活动等培训课程。与此同时，由专家组成的学科指导团队走进学科教研组，为学校各学科、各单元，尤其是每节课的学科教学本质的提炼与表述把脉，为教师在课堂教学中落实学科本质的教学做指导，塑造教研文化。

区域合作带动学校发展，成果与项目同行一是“学科本质指导下的有意义课堂”教学模式成型。主要内容可以概括为“一个中心、两个原则、三维和谐、四个环节”。即“一个中心”旨在“师生合作共赢，生命共同成长”；“两个原则”分别是“整体把握学科本质”和“有效实施学案导学”；“三维和谐”是教育价值取向、教学内容、教学方式的和谐发展；“四个环节”是“创设情境、问题定向→自主探究、合作交流→展示评价、归纳整理→检测反馈、拓展延伸”。二是干部、教师专业素养提升。在“UDS”项目实施过程中，依托学科教研活动，提高了教师的科研能力与教育教学能力。目前，已经研究并概括出了“试卷讲评课”“概念课”“阅读课”“习题课”等十余类课型的学习方式。三是学生精神状态发生改变。随着“UDS”项目的推进，师生都能够积极有效地参与到新知识的探索活动中。师生互相尊重、理解；学生思维活跃，积极发言。

文化立校，课程育人，以形式创新推进文化变革

“行政文化和校园文化”作为“UDS”项目的第二个切入点，学校采取从干部到教师，再到学生的介入顺序和发展节奏，增强文化认同感，转变观念，转变行为。

让师生在生态宜人的环境中自由成长学校以育人的角度和规律构建校园，注重教室的布置、教育设施的完善和文化长廊的建设，发挥班级文化的自我管理、自我激励的教育功能，为每位学生成功搭建展示平台，使得校园每个角落都有教育意义，每个墙壁都会说话。

让学生在丰富的课程体系中自主发展学校打造丰富的课程体系，实现了“国家课程校本化、德育课程主题化、校本课程多元化、活动课程系列化”。学校传承、固化、开发了一系列适合于学生发展的校本课程。按照人文与社会、自然与科技、艺术审美、身心健康等课程板块进行区分组合。此外，学校还开发了校园“课本剧”，学生根据学段所学课程，选择相关的阅读书目，自编、自导、自演，融入到文学作品的人物中，切身去体验，加深对课程的学习和理解。

让教师在多彩的校园活动中幸福成长学校经常开展文体活动和教师生日关爱活动，营造良好的工作氛围；办好食堂、改善办公条件，帮助教师解决生活工作中的困难，增加教师的幸福感和归属感。此外，学校成立了太极拳、书法、登山、摄影、舞蹈、垂钓、羽毛球、烘焙等社团，丰富教职工生活，使全体教职工人人参与，人人享受。

学校实施的“基于UDS合作下的学校自主发展行动计划”项目，为师生的共同成长提供了广阔的发展空间，在培养学生科学素养与人文素养的同时，提高了学生的能力，使学生具备无限的发展潜能，为成为卓越人才奠定了坚实的基础。相信太师庄中学建成“密云名校”的发展目标指日可待。

（作者单位：北京市密云区太师庄中学）