初中物理教学中情感激励教学运用分析

江苏省徐州市撷秀初级中学(221000)

汤本政●



初中物理教学中情感激励教学运用分析

江苏省徐州市撷秀初级中学(221000)

汤本政●

初中物理教学中情感激励教学运用不仅仅局限在通过师生情谊关系的情感激励，同时也可以通过物理知识中所具有的故事、价值观，实验教学中趣味性等做精神情感上的引导、吸引与激励.具体操作上，要充分的依据个别学生、整体班级状况做对应的调整，提升情感激励教学的针对性.

初中物理教学；情感激励教学；运用方法

在情感激励教学的理解上，大多数都集中在精神层面简单的鼓励性教学，这种理解存一定狭隘性，需要扩展教学视野，关注到多种情感要素激励的内容出来上，提升情感激励教学的多样性，促进初中物理教学效果的稳步提升.

一、师生情谊的情感激励

对于大多数人来说，最基本的情感激励教学法运用来自于师生良好情谊的建立，拉近师生距离，多采用精神层面的鼓励来有效的促使学生在初中物理学习上的信心建立，充分的尊重学生的自尊心，避免学生产生心理层面的学习畏难情绪.尤其是学生畏难情绪问题，是导致初中学生物理学习无法有效提升的关键因素之一.畏难情绪的产生来自于学生自身物理知识理解能力相对较差，自身缺乏较好的学习技巧，没有长期学习毅力，无法在学习注意力上保持集中性，从而导致在学习上存在困难，长时间处于相对较差的学习效果后，学生在心理层面上会对初中物理学习有抗拒性，畏难情绪较为凸显，甚至导致部分学生在基本知识点上都难以投入足够的精力，即便学生有能力掌握，但是也缺乏精神层面上的投入状态.

而积极的建立师生友好感情，拉近师生距离.教师在课堂中或者相关习题练习中，多采用鼓励性语言，积极的认可学生所获取的成绩，为学生进行适宜其情况的学习目标定位，避免要求过高导致学生过大压力.促使学生在学习中逐步提升，配合不断地肯定与支持来建立其学生的学习自信心，避免学习自卑情绪对学生激情的影响.情感激励性，还在于教师通过个人教学魅力，吸引学生对物理的学习.这种教学魅力来自于教师对知识教学中开展生动性、趣味性教学来获取学生的认可，让学生在情感上对教学有充分的认可，能够感受到物理教学的趣味感.

二、充分发挥物理实验生动化教学

在初中物理教学中，大部分属于文字材料教学，教学内容缺乏生动形象感，学生缺乏直观的感知力.而如果运用实验教学，同时配合一定的动手操作，让学生感受到物理学习的趣味感，让学生通过实验操作感受到知识原理的展现可以近距离的贴近生活，同时生动有趣.将枯燥乏味的知识点转化为生动形象的操作，从而有效的在情感上获得对物理学习的认可.学生可以发现物理现象在生活中广泛存在，对生活现象做物理性解释具有较高的趣味感.同时在实验教学中，还可以划分为小组学习，培养学生的互动互助学习习惯，锻炼学生生活交流沟通能力.在实验操作中，让学生正视科学客观态度，正确的面对实验操作结果，可能会有操作失败，但是也促使学生在实验中明白操作细节的关注度，培养学生科学严谨的学习态度.同时实验相关原理，也让学生感受到克服自身障碍的重要性，通过实验操作渗透价值观与人生道理，让学生能够感受到精神层面的提升，能够积极、客观、科学的面对生活与学习.

三、引用物理学史来培养学生积极精神态度

物理教学不仅仅是需要做好学生的理论知识吸收，同时也需要通过物理课程学习来了解物理知识文化.在物理课教学中渗透物理学文化，可以有效的提升课程魅力，通过经典人物故事或者知识发现故事，让课堂内容更具有丰富感、趣味感.渗透文化教学可以有效的让学生在情感上感受到物理课程内在的文化氛围，而不是呆板冷漠的理论公式与知识点的死记硬背，让课堂学生有了更丰富的情感感知能力.通过物理文化的熏陶，可以有效的让学生对物理学习有更多的憧憬感，特别是物理学家在知识探索过程中的付出，以及秉持的积极价值观等，都是对学生精神层面感染，可以提供学生更多的学习触动感.在历史上，对于相关理论与公式的提炼，背后都蕴藏着较多的科学家故事，可以有效的通过网络资料的搜寻来了解相关故事.在故事的引用讲解中，要充分的与学生实际情况相结合，同时要了解学生的语言习惯，通过趣味性、时尚性的语言方式来描述，提升故事描述的趣味感，从而吸引学生注意力，提升对物理课程学习的兴趣度.学生的学习情感是需要培养的，就如同在旅游点旅游一般，如果能够赋予旅游点更加生动趣味的故事，可以让旅游点更具有可游览的动力与情感感染力.在物理课程的教学中也具有同样的操作原理，如果能够让知识点赋予更丰富有趣的故事，可以有效的提升学生对物理学习的热情，让物理知识点焕发出新的感染力.具体操作中，需要教师以实际情况出发，考虑到学生的接受心理，与学生日常关注点与兴趣点相结合，从而提升物理学史应用的效果.

初中物理教学中通过情感激励方式的教学方式多样，教师在相关领域上要积累更丰富的操作经验，在相关知识与技能上要有更丰富的沉淀，从而才能在情感激励教学中更具有针对性运用，在运用自如的状况下才能有效的发挥情感激励教学的内在魅力，提升学生初中物理学习热情与实际学习效果.对于教师而言，是一种更高层次的教学水平考验，同时也是初中物理教学中逐步流行的教学方法.

[1] 江林.情感激励融入初中物理教学[J].教育,2015,(25):49-49.

[2] 田树霞.初中物理课堂教学渗透情感激励的策略分析[J].中学物理(初中版),2014,32(11):1-2.

[3] 李佳玲.以情感激励支配初中物理教学实践的探索[J].神州(下旬刊),2015,(11):66-66.

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