新课程改革背景下小学数学教学生活化

江西省上饶市广丰区洋口镇中心小学(334604)

姚艳桦●



新课程改革背景下小学数学教学生活化

江西省上饶市广丰区洋口镇中心小学(334604)

姚艳桦●

新课程改革背景下，教学生活化的理念受到了高度重视，对于数学这门学科而言，数学知识与现实生活息息相关，实现数学生活化教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性.本文就新课程改革背景下小学数学教学生活化进行了相关的分析.

新课程改革；小学数学；生活化教学

数学作为我国素质教育的一门重要课程，对于小学阶段的学生而言，由于小学生的年龄较小，理解能力有限，在进行数学教学的时候，学生很难消化数学知识，影响到教学质量的提高.生活化的教学就是将知识与生活直接关联起来，通过生活化的场景、语言，来提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地消化知识，达到教学预期目的.在小学数学教学中，开展生活化的教学模式可以将理论性的知识生活化，加深学生对知识的掌握与理解，提高学生的数学水平.

一、小学数学教学生活化的意义

教学生活化指的就是将教学内容与生活紧密联系在一起，将知识生活化，通过生活化的场景或者方式来加深学生对知识的掌握，以达到教学目的的一种方法.对于小学生而言，尤其是低年级的小学生，他们的理解能力有限，再加上心理的不成熟，在数学教学过程中，面对那些较为复杂、具有理论性的知识点很难掌握，进而制约了教学有效性的提高.而小学数学知识大多与实际生活相关，在小学数学教学过程中开展生活化的教学，将数学知识与生活挂钩，通过生活化的场景来加深学生的学习和理解，提高教学质量.同时，通过生活化的场景，能够有效地激发学生的学习主动性和积极性，培养学生对数学的学习兴趣.

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化策略

1.生活化的场景

数学是一门应用性较强的学科，尤其是小学数学，小学数学知识与日常生活密切关联，如果教师在教学过程中依然采用以往那张以本为本、照本宣科的方式进行教学，不仅会挫伤学生的学习积极性，同时还会制约教学有效性的提高.生活化的场景就是营造生活化的场景，让学生置身于生活化的场景中去接受知识，通过生活化的场景来加深学生对知识的掌握与理解.例如，在学习《加减法》的时候，我将课堂布置成一场售货场景，将部分学生的书籍、文具、铅笔等收集起来，并标号价格作为出售物，由学生担任卖家和买家.通过布置这样的一个生活化的场景，让学生在找钱、算钱、记账的过程中学会加减法.在这样的一个生活化场景中，学生深深地体会到了数学知识的重要性，激发了学生的学习兴趣.

2.生活化的语言

对于小学生而言，简单、通俗、易懂的语言可以更好地方便学生记忆和消化.针对小学数学这门学科，数学知识大多都比较抽象，而教师在教学的过程中也没有考虑到学生这一层面的因素，重“教”轻“学”，进而使得学生处于一知半解的状态，不利于学生数学能力的提高.生活化的语言符合了当代小学生的特点，将数学知识通过生活化的语言来传达给小学生，可以加深学生的理解与掌握.例如，在小学数学《年月日》一课教学中，我为了方便学生记忆，将一年十二个月，编织成一套生活化的口令“一三五七八十腊，三十一天永不差，唯有二月二十八，闰年再把一天加，其余都为三十整”，这些带有生活气息的数学语言不仅方便了学生的记忆，同时又将这种知识与生活紧密的联系在一起，提高了学生数学知识的实际应用能力.

3.生活化的习题

数学作为一门应用性的学科，做习题是提高数学教学有效性的重要途径，为了更好地提高学生的数学水平，在习题练习中，就应当根据学生的特点，创设生活化的习题，让多做一些生活化的习题，进而更好地掌握数学知识.例如，在学习乘法知识的时候，我出了一道生活化的题目：小花去学校的文具商店买笔记本，一本笔记本是1.5元，小花总共要买9本，请问，小花共要花费多少元？结合生活经验，口算得出一本笔记本的价格是1.5×1=1.5(元)，然后计算两本1.5×2=3(元)，三本的价格是1.5×3=4.5(元)…，让学生观察这些乘式：积中有几位小数，被乘数有几位小数，找出规律：被乘数有几位小数，积就有几位小数，然后我对这一规律进行讲解，1.5×9=150=×9/100=13.5.指导学生列竖式，总结计算法则.通过这样的方式来加深学生对知识的理解与掌握.

新课程改革背景下，对教育教学质量要求也越来越高，加大教学改革迫在眉睫.对于数学这门学科而言，数学知识与生活息息相关，开展生活化教学模式，可以更好地方便学生对知识的学习与掌握，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生各方面的能力.

[1]向炜,吴成碧. 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 教师,2016,03:66.

[2]韩艳丽. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 课程教育研究,2015,29:143-144.

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1008-0333(2016)23-0052-01