浅谈职业教育焊接专业教学质量的提高措施

□张保林

（陕西工业职业技术学院材料工程学院陕西咸阳712000）

浅谈职业教育焊接专业教学质量的提高措施

□张保林

（陕西工业职业技术学院材料工程学院陕西咸阳712000）

本文分析了焊接专业的高职教育如何根据专业培养目标来培养学生的综合素质。通过合理设置专业基础课、专业理论课和专业技能实践课程，以及在这些课程的教学过程中合理选用教学模式等措施可以进一步提高焊接专业学生的综合素质。

焊接专业；高职教育；课程设置；理实一体化教学

本文主要以高职教育中的焊接专业为例，分析一下如何在学校培养学生时就能解决这一难题。

学生的综合素质应从学生步入校门时就要开始抓起，这一点就体现出不同专业在各自专业课程设置的不同性，应根据专业培养目标的要求来设置专业基础课、专业理论课和专业技能实践课程，而且在教学模式上应注重理实一体化教学。下面就以高职教育中的焊接专业为例，分别从以下几方面来解读与分析。

1 课程设置

1.1 专业基础课

焊接专业高职教育的基础课要根据焊接岗位要求进行合理的开设，除了人才培养方案中涉及的公共基础课之外，还有像《机械制图》、《工程力学》、《金属材料与热处理》、以及《电工基础》和《机械制造基础》等专业基础课均是必须要开设的课程，因为焊接从事人员必须要了解熟悉更多与焊接岗位密切相关方面的知识，而且不管是什么样的课程，最重要的是一开始就要引起学生学习本专业的兴趣。例如：在讲授《金属材料与热处理》“金属的晶体结构”这一节内容时，可以结合医学上人体解剖学进行导入，这样的导入得体自然，并且能够激发学生的兴趣及求知欲。同时，教师在讲解相应知识的过程中，还要注意多通过一些模型或挂图实物来增加学生的感性认识，可以让学生在轻松的氛围内达到更高的学习效率，降低学习难度。例如，对于“铁碳合金的结晶过程”这一节内容采用挂图分析使结晶组织更加直观，这样更易让学生理解较为抽象的知识。

1.2 专业理论课

焊接专业高职教育的理论课程应以实用性及符合焊接岗位现场需求为原则，使应知围绕应会，更好地为应会服务。所以应该开设《熔焊原理及金属材料焊接性》、《焊接方法与设备》、《焊接结构生产》、《焊接检验》等课程，考虑到焊接专业学生毕业工作后主要应用的焊接方法，应该侧重增设《焊条电弧焊》、《气体保护焊》等各种焊接方法强化的理论课程。另外，随着焊接新技术的不断发展，也应开设《焊接新技术》、《焊接修复技术》等专业理论扩展课。

1.3 专业技能实践课

焊接专业高职学生的技能训练必须贯彻“精讲多练”的教学原则，它既要具有理论课堂的形式，又要突出实训教学以动手为主的直观性、实践性和实用性。应根据焊接岗位需求和其就业市场开设《焊条电弧焊基本技能实训》、《气焊气割实训》、《自动焊实训》等焊接实训课程，此外还应开设与焊接专业相关的实训课程，如《钳工实训》、《机械加工实训》、《无损检测实训》等。技能训练教学证明：根据不同的实训课题，恰当地安排好教学内容和精心策划组织实践教学过程，将会明显提高学生的实践操作技能。同时，在实训教学过程中应把握好以下三个环节：

1.3.1 课堂讲解。课堂讲解是实训教学过程中很容易被忽视的问题，但它在整个教学中却起着及其重要的作用。课堂讲解要突出一个“精”字，形式最好采用现场教学和实物展示相结合的方式。

1.3.2 示范操作。示范操作是实训课堂教学的第一个关键环节，所以在此教学环节当中，要求教师的动作必须正确化、规范化。教师可以运用多媒体教学的手段和方法，使学生可以直观的看到标准的实践动手姿势分解，以便模仿。

1.3.3 巡回指导。巡回指导是整个实践教学过程中用时最长的环节。巡回指导常用的方法有以下几种：

（1）个别指导

教师应针对每个学生在掌握操作技能过程中的个体差异，进行相应指导。在指导过程中，教师应注意发现每个学生的“闪光点”，多鼓励，多表扬。

（2）集中指导

教师在巡回观察学生实践操作时，如果发现学生存在的普遍性的操作错误，则可以把学生集中起来讲解共性错误，示范正确的操作方法。

（3）总结点评

指导教师在实践课结束之前，应把学生集合起来，对当天的情况进行总结点评，指出不足之处，提醒学生应该注意的地方，并鼓励学生勤动手、多思考、善分析，不断提高专业技能操作水平。

2 理实一体化教学

为了解决理论教师只教理论，实践教师只教技能操作的问题，在专业知识的教学过程中最好采用理实一体化教学，这样做可以避免理论教学与实践教学脱节的现象以及学生无法将理论与实际操作相互结合的情况。理实一体化教学的实施必须具备以下条件：

2.1 师资培训

进行理实一体化教学的授课教师必须具备把理论教学有效的融入到实践教学的综合授课能力。这就要求，一方面教师要加强对自身业务能力的培养，钻研专业知识；另一方面学校要为教师创造提高综合素质及技能的平台，组织教师参加相关的教学培训，使教师具备“双师型”的教学能力。

2.2 整合知识

进行理实一体化教学必须要根据教学目标需求，将实践授课中用到的理论知识揉和在技能操作过程中进行讲解，要整合理论知识和技能知识。这样做有利于提高学生的学习兴趣和效率，从而进一步提高教学质量。

2.3 教学硬件设施

进行理实一体化教学的一个非常重要的条件就是教学场地的一体化，这就要求作为课堂的实践场地要有足够的教学硬件设施。焊接实训教学场地可以分别设置手工电弧焊实训车间、氩弧焊实训车间、二氧化碳气体保护焊实训车间以及专门的切割场地，并在不同的区域安置安全员，以保证整个理实一体化教学过程中实训的安全，及时的排除可能出现的安全隐患。

理实一体化教学是高职教育教学改革的重大举措，在实施过程中难免会碰到挫折，这就需要我们不断及时的总结经验并改进教学方法，最终目的是提高高职教育焊接专业的教学质量。

3 结束语

高职教育中焊接专业的教学质量提高，需要考虑要合理设置焊接专业基础课、焊接专业理论课和焊接专业技能实践课程，而且还要在这些课程的讲授中采用理实一体化教学模式，这对我们教师来说，提出了更高的要求，我们必须与时俱进，不断提高自身综合素质，只有这样才能把学生培养成社会发展需要的专业型焊接人才，才能把学生培养成独当一面的社会栋梁。

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张保林（1980-），男，汉族，青海贵德人，陕西工业职业技术学院讲师，研究生，主要从事焊接检测教学。