以问题为切入点，切实优化初中生物课堂

江苏省泰州市兴化市安丰初级中学(225769)

胡同炎●



以问题为切入点，切实优化初中生物课堂

江苏省泰州市兴化市安丰初级中学(225769)

胡同炎●

在初中生物课堂上，学生经常会出现一些疑惑，突然向老师提出一些让教师意想不到的问题，这是实施创新教育的一个重要方面.教师可以将问题作为切入点，开展问题式课堂教学.教师可以通过巧妙结合教学内容设置相关的问题情境，指引学生自主探究，培养学生的问题意识.文章对以问题为切入点，进行问题式教学，优化初中生物课堂的相关方面进行探究.

问题；优化；问题意识；生物

在21世纪，生物科学的发展和应用有效地促进了现代社会的发展和进步.为了适应时代的发展需求，生物也成为初中课堂中的一门重要课程，因此，掌握生物科学知识，是每个初中学生所必须的.话虽如此，由于生物科学具有一定的思维复杂性，初中生常常对生物的学习感到困难，甚至厌倦.对此，教师能够以问题为切入点，进行问题式教学，调动学生的学习热情，优化初中生物课堂，提高教学效率.

1.明确问题式教学培养目标

问题式教学的应用需要教师具有目的性地开展.其一，问题是思想的起源，学习的开始，不针对问题进行的思想是浅陋和缺乏灵性的.要想调动学生的求知欲，让初中生能够更加有兴趣去学习生物，教师就要引导学生把自己学习生活中的疑惑，通过问问题的方式表达出来.问题式教学在初中生物教学中的应用，能够有效激发增强学生的问题意识，提升学生追求掌握生物知识的动力，从而让学生更加主动自发地进行生物课程的学习.其二，先进的教学理念指出，学生才是学习的主体，传统生物教学以教师为主，主要对学生进行硬性的知识灌输，这样的教学方式很大程度上限制了学生的思维.而问题式教学通过培养学生的问题意识，让学生自发主动地寻找问题并加以解决，从而增加学生在生物课堂中的参与率，突出学生在教学活动中的主体地位.其三，问题是智慧的火花在闪烁，它的出现常常伴随着新思想的诞生.问题式教学在初中生物课堂中的应用，主张学生不必一味地对教师和教材的观点完全遵循记忆，要勇于质疑，大胆提问.虽然学生提出的问题有些可能会是很荒唐的，教师依然不能置之不理甚至加以讽刺，应当从问题有意义的方面入手，引导学生走上正确的思维道路，从而锻炼增强学生的思维创新能力.

2.落实问题式教学有效应用

创建平等和谐的学习氛围是进行问题式教学的前提.学生只有在和谐、融洽的学习氛围中，才能放开身心去表达疑惑，提出问题.教师严肃的风格虽然对树立教师形象，管理课堂秩序有很大作用，但也很容易扼杀学生问题意识的萌芽，让学生不敢提出问题.落实问题式教学的有效应用，优化初中生物课堂，教师应该为学生提供自主和谐的学习氛围，引导学生感受到自己的主体地位，学会表达自己的见解，学会与他人互相探讨，分享与互助.教师对于学生的问题应当给予充分肯定和认可，维持学生的积极性，建立起融洽亲密的师生关系，为学生问题意识的培养提供基础，让学生逐渐敢于发问，善于发问，从而提高学生的思维创新能力.比如在教导学生使用显微镜时，由于初中生思维活跃，对新奇的事物有很大的好奇心，常常会心神集中在显微镜上而错过教师对使用方法的讲解，教师可以带学生走进实验室，在显微镜下观察纸片、木片等，让学生说出自己观察过程出现的问题，并鼓励学生一起进行思考探索，共同解决出现的问题.就这样，学生在宽松的课堂氛围中，发现自身的问题，并加以解决，从而得到自主的发展和进步.

合理建立问题情境，是进行问题式教学的有效途径.一个合适的问题情境，能够有效地引发学生进行思考，增强学生的问题意识.问题情境的创设，教师可以结合学生的学习状况以及教材知识，从很多方面入手.例如，初中生物的教学过程中夹杂着很多实验，灵活地结合实验进行问题情境的创设，是一个有效的途径.教师通过对生物实验的巧妙构思，可以给学生带来好奇，惊异的体验，勾起学生的好奇心和学习兴趣，从而让学生在问题情境中自主探索新的知识.在教授探究种子成分的内容时，可以把干燥的种子放入干燥的试管中，而后夹好试管，置于酒精灯上进行加热，让学生观察实验现象，试管的温度较低的上半部分的内壁渐渐有水珠出现，从而让学生自主进行思考，种子与水的关系，和试管口加热时略微向下的原因.

突出教学重点和难点，实现知识的高效教授，是进行问题式教学的关键.教师在鼓励学生提出问题的同时，要注意引导学生给予教材内容中的重点和难点进行主要的学习.在初中生物课程中，有很多的概念和知识点罗列在一起，学生往往难以分清重难点，如果学生把过多的时间用于思考不那么重要的问题，就会让学生的学习效率降低.因此，教师在应当结合教材内容，引导学生对容易的知识进行简单的思考，留出更多的时间思考和分析重难点相关的问题.同时，教师可以从学生实际掌握的情况出发，对学生提出一些引导性的问题，帮助学生进行重点知识的巩固.

随着时代的发展，初中生物的教学也在进步，教师以问题为切入点，引入问题式教学，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用；训练学生找出问题、思考问题、解决问题，提高学生的问题意识.从而提高学生的思维能力和自主探究能力，切实优化初中生物课堂，提高了初中生物的教学有效性.

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1008-0333(2016)23-0099-01