满足学生的心底的期盼——打造学生喜爱的数学课堂

江苏省连云港市建宁小学(222000)

滕士友●



满足学生的心底的期盼
——打造学生喜爱的数学课堂

江苏省连云港市建宁小学(222000)

滕士友●

有效的数学学习活动过程应当成为学生数学情感、态度的养成、发展过程和数学价值观的形成、升华过程.学生切实感觉得到数学是有用的，学习数学是快乐的，他才会对数学学习产生期盼.引导和组织学生以饱满的热情、自主积极的人人参与、始终参与数学学习活动，从而让学生爱上数学课.

情境；经典；形象

有效的数学学习应体现为学生积极参与、人人参与和始终参与，开发每位学生潜力的课堂.然而真实的课堂上却往往不尽人意，只有个别优等生学生能够配合老师的教学思路完成教学任务，大多数学生课堂表现“无动于衷”好象一潭死水，课堂教学效果很不理想.怎样才能控制好这根调节器，让所有学生都能够爱上数学课.

一、情境，让课堂氛围逸趣横生

知识是具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物，知识是在情境中通过活动而产生的.——现代情境学理论

创造性处理教材、重组教材，使教学内容生活化，具有情境性、开放性，富有时代气息，如小学数学12册学简单的统计表时，我就设计和指导学生：学生5人一组，“从电视和报刊等媒体上收集信息，对连云港地区的空气质量展开调查，制作一份统计表，并分析这些数据能说明什么问题，从中可以提出哪些合理化建议.”这样设计改变了传统统计教材的“古板”、“枯燥”的形象，让学生学会根据调查统计结果，做出合理的判断，对事物发展方向做出合理性预测.学生不仅觉得内容有趣，而且统计结果更有意义，每人都斗志昂扬，下定决心把调查统计做出来.

二、经典，让数学思想意犹未尽

经典让我们觉得独特、意想不到、新颖.——卡尔维诺.

经典蕴含的数学思想，让人听了会终身难忘.课堂上适当的讲述一些经典的小故事既可以缓解教学环节放松学生紧张的学习情绪，又可以调动学生数学学习的情感，让学生感受数学家的数学思想.中国的“曹冲称象”没有称能够称出大象的重量又不能把大象杀掉，曹冲用了数学转化的思想.课堂上的数学知识从表面上看来是枯燥乏味，然而却具有一种隐蔽的深邃的美，一种理性的美，只要能够掌握并会应用，就能够给人增添自信和力量.许多生活现象都蕴涵了数学思想，课堂上的经典听多了，自然可以形成习惯，遇到问题加以转化解决.如母亲想知道自己婴儿的重量就可以抱着婴儿称然后把婴儿给别人抱自己称一称，在用抱婴儿的重量，减去自己的重量就是婴儿的重量.还可以根据空间的大小来摆放家具，让家里显得美观又大方.

三、形象，让数学知识栩栩如生

发展儿童的形象思维——《数学课程目标》

要搞好数学教学一定要注重培养学生的形象思维能力.由于数学内容的高度抽象性和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，致使数学教学中必须强调形象性.要求数学教师不仅要注意严密的逻辑性，而且善于运用生动、鲜明、具体的形象，通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动.数学教学艺术的形象性，主要表现在教师运用生动形象的语言，借助于比喻、类比、模拟、描绘等艺术手法，给学生以感性认识，使学生形成生动的表象或产生丰富的联想，从而掌握难以理解的抽象概念、公式和定理；表现在教师根据教学任务和学生的年龄特征，恰当地选择各种直观教具和教学手段，通过观察实物、实验、模型、挂图，以及电化手段等，使学生认识客观事物的特点和规律.如一年级“认图形”教师出示自制的教具长方体像变魔术一样从长方体的一面“撕”出一个长方形，帮助学生认识长方形，感受平面图形面的特征，领会“形”与“体”的联系.三年级上册“观察物体”想想做做第2题：把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看最多能看到几个面？处理办法是：文具盒的体积太小，会干扰学生的判断，就改为观察一个体积较大的长方体.

三、思考，让对话交流生机勃勃

我们主要的努力不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上.所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里.——苏霍姆林斯基现在许多教师都在着力提倡探究式的学习，探究应首先表现为孩子们的思考与思索.《数学课程目标》明确指出，学生应“学会用思维的方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活和其他学科学习中的问题.”培养学生的思考能力，是数学课堂应追求的主要目标，是每一位数学教师都应不断探索和去上的重要议题.吴正宪老师这样说一句话让我印象深刻，“笑过之后要有思考.”思考是一种激荡，凝神是一种美丽，数学的快乐也正蕴涵其中.在这样的数学课堂上，教师与学生同思同乐，共享生活的快乐.数学来源于生活，应用于生活.如到银行存款：小红的妈妈有1000元钱，打算存入银行两年，现在银行有2种储蓄方法可以选择：一种可以存两年期，年利率4.68%；另一种是先存入一年期，年利率是4.14% ，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存入一年，选择哪种方法存款实际得到的利息多一些？还有商品打折等生活化数学问题等.“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力.

在数学改革实践中，要用自己特有的方式、方法创造性地设计教学，探索和建构小学数学研究性教学体系，实施有效的策略和方法，积极探索“人人有价值的学数学”的途径，从而有效地实践“人人学有价值的数学”的理念.教师在教学过程中善于发挥情感的作用，创设有趣、和谐、合作、轻松有活力的学习氛围，提高课堂教学效率，让学生爱上数学课.

[1]王慧妮；打造数学高效课堂,让学生享受学习的快乐[J]《中国数学教育》 2011年19期

[2]赵克云；创造性的使用教材[J] 《江苏教育》2007年第4期 第40页

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