小组合作形式下的高效课堂策略探微——初中数学课堂教学合作学习优化措施

江苏省常州市新北区吕墅中学(213132)

薛建芬●



小组合作形式下的高效课堂策略探微
——初中数学课堂教学合作学习优化措施

江苏省常州市新北区吕墅中学(213132)

薛建芬●

小组合作学习是新课改积极倡导的学习组织形式.初中数学课堂教学介入小组合作学习，适合学生学习思维特点，教师科学分组、优化形式、加强训练，可以激发学生参与合作学习的热情，提升课堂教学品质.

初中数学； 小组合作；高效课堂

初中数学课堂教学引入小组合作学习，能够营造民主和谐课堂教学气氛，让学生在小组合作学习探究中，学会学习、学会合作、学会共享，促进学生数学素质的全面发展.教师通过对教材学习内容和学生学习实际展开深入细致的调研，对学生科学分组、优化合作形式、注重训练引导，强化学生合作学习管理，激发学生合作学习活力，提升课堂教学有效性.

一、科学分组，强化合作学习管理

为提升合作学习效率，教师要改变合作学习小组组合方式，实现科学分组.课堂教学中，教师习惯按照学生座位顺序进行分组，这样分组弊病较多.学生前后桌，彼此都非常熟悉，交流非常随便，如果教师控制不好，很可能出现管理乱象，学生在一起不是积极探索学习内容，而是随意聊天侃大山，合作学习流于形式了.合作学习分组有几种标准：同质分组、异质分组、自由自合.在这些分组标准中，采用异质分组是最为科学的，小组内不同层次学生存在，交流虽然不会很顺畅，但优秀生带动学困生学习，其合作价值会更大.

学习《一元二次方程的解法》时，配方法是比较常用的方法.教师先利用例题进行配方法演示操作，然后将学生按照异质分组标准分成5人小组，并给出合作学习任务：利用配方法解下面一元二次方程：①x2-4x+3=3；②x2+3x-1=0.要求：利用配方法解方程过程中，要讲解清楚配方时方程两边同时加常数项是如何确定的？如何借助完全平方公式解一元二次方程？成果展示时，以抽签形式决定小组代表参与班级学习汇报活动.听说要以抽签形式决定出场名单，小组成员都积极行动起来，学优生对学困生展开多重辅导，让每一个成员都能够掌握操作步骤.在实际展示时，学生表现都比较出色.

教师按照异质分组，其目标很明显，就是要学优生能够发挥助教的作用，带动全体学生学习.教师利用抽签形式决定小组代表名单，这给所有学生都带来心理压力.特别是学困生更是担心，只有好好向学优生请教，才能真正掌握解题要领.这种并不是管理的手段，却发挥了真正的管理作用.

二、优化形式，激发合作学习活力

小组合作学习形式众多，教师要避免单一设计.小组讨论是最为常见的合作学习形式，如果长期应用，势必给学生带来审美疲劳，降低合作学习效度.教师要对合作学习形式进行创新和改进，给学生带来新鲜感，其合作学习兴趣会更高.小组检查、小组内竞赛、小组间竞赛、小组操作、小组批改、小组评价、小组展示、小组监督等，都属于小组合作学习形式，教师要根据教材学习内容和学生实际进行选择，或者是让学生自由选择小组合作学习形式，以激发学生参与小组合作学习的主动性.

学习《抽签方法合理吗》时，教师设计实际操作合作学习：各个小组由组长负责制作20张小卡片，每一个卡片上写上数字1或2，这些数字代表分数，将这些卡片置于纸盒中，小组成员有4次抽签机会，最后看谁得分最高.游戏结束后，每一个成员都要根据抽签体验总结抽签合理性.游戏开始，各个小组成员都积极参与其中，课堂气氛活跃起来.游戏结束后，小组长组织成员谈抽签合理性.有学生说：抽签次数相同，大家获得的机会是均衡的，其得分差别不大，说明用抽签形式做抉择有其合理性.

教师设计游戏形式合作学习，学生参与热情很高.虽然抽签并没有什么奖项设立，但学生兴趣点被激活，其操作效果显著呈现出来.教师改变小组合作学习形式，引入游戏活动，让学生感觉新奇，合作学习展开顺畅，对概率问题有了更深刻认知.

三、注重训练，提升合作学习品质

数学合作训练是重要合作学习内容，教师在布设合作训练任务时，需要充分考虑课堂制约因素，以提升合作训练品质.合作学习大多在教室内便可以完成，如果教师能够引入小组间竞赛机制，可以有效调动学生合作学习热情.有些合作学习行为需要具备一些教学辅助工具，或者是场地、设备等条件，如果相关条件允许，教师要注意拓宽合作训练维度，让学生有更多实践操作学习体验，以提升合作学习品质.

合作训练设计时，教师要明确合作要点，不仅要考量合作精神培养，还要注意合作技巧历练.在学习《保险公司怎样才能不亏本》时，教师给出实际案例，让小组展开讨论：飞机失事概率很小，一般为P=0.00005，民航班机每次大约有乘客100人，保险公司要为每一位乘客投保，一旦飞机失事，保险公司要向每位乘客赔偿40万人民币.这样算来，保险公司在收取保险费时，需要如何设计才能确保保险公司不亏本呢？完成任务后，由教师指定小组成员汇报研究成果.各个小组拿到任务后，成员都急于想拿到研究成果，参与主动性很强.成果展示时，学生给出的计算方法不尽相同，但基本思路都是正确的.有学生说：先计算一架失事飞机赔偿总金额，400000×100，然后根据失事概率，分摊到每一架飞机、每一名乘客身上，400000×100×0.00005÷100=20(元)，只要向每位乘客收取不低于20元保险费，保险公司就不会亏本.

小组合作学习是一种崭新学习组织形式，在具体操作中，教师要对小组合作学习内容选择、形式设计、效果评价等因素展开全面优化处理，强调科学分组的重要性，加强小组合作学习管理，提升学生合作意识，激发学习内驱力，打造数学高效课堂.

[1]杨宝林.关于小组合作探究式学习形式的高效课堂[J].青少年日记(教育教学研究),2013(10)

[2]范君维.初中数学高效课堂小组合作存在的问题及对策[J].新课程(中学),2016(03)

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