论如何提高初中教学应用题教学质量

甘肃省静宁县威戎中学(743403)

胡仰文●



论如何提高初中教学应用题教学质量

甘肃省静宁县威戎中学(743403)

胡仰文●

在素质教育背景下，初中数学教学的一个重要目标就是要培养学生的知识应用能力和利用数学知识解决现实问题的能力.因此，应用题教学被提高了更加重要的教学位置上来.接下来将结合初中数学应用题教学中存在的主要问题，就初中数学应用题教学质量的提升策略进行研究与探讨.

初中数学；应用题教学；教学质量；提升策略

随着素质教育理念的深入人心，初中数学教学需要摆脱传统应试教学思维的限制，更加重视初中数学的应用性教学，这样可以帮助学生更好地感受初中数学课程的魅力，感受到数学课程的学习价值，促进学生数学知识应用思维能力的发展.应用题教学作为培养初中生数学知识应用能力的主要途径，初中数学教师需要转变传统教学理念，能够针对应用题教学中存在的主要问题，创新应用题教学形式和教学方法，进而更好地培养学生的知识应用能力，增强学生利用数学知识解决现实问题的意识.

一、初中数学应用题教学中存在的主要问题

(一)忽略学生基础知识和计算能力的培养

初中数学应用题教学，主要是培养和考核学生对所学知识的应用意识、应用能力，并要求学生在有限的时间能做出准确判断和快速解题，所以这都是以学生对数学基础知识的牢固掌握为前提的.但是，由于有些的数学教师没有实现数学基础知识教学与应用题教学的有效联系，学生的数学计算能力相对较弱，所以即便学生能够理解应用题所要表达的意思，在应用题解题上也无法保证解题速度与准确性，在应用题解题上常常感觉力不从心.此外，有的数学教师为了扩大课堂教学容量，在应用题教学上常常忽略解题环节，只开展应用题的审题教学，这也会限制学生应用题综合解题能力的培养.

(二)忽略学生审题能力的培养

在应用题教学的实践中，很多数学教师会发现学生在一开始就容易陷入审题错误的“怪圈”，这可能是由于学生的知识缺陷造成的，但有时候也是因为学生的审题不仔细造成的，还有的学生可能是存在阅读困难，对题设中的关键信息把握不准造成的，这都体现了学生审题能力培养的重要性.但是，很多初中数学教师在应用题的编写上，没有做到与社会经济、现实生活等问题的密切相关，没能创设有效的问题情境，或者题目的编写超出了初中生的理解能力与思考能力，这都会影响学生对应用题学习的积极性.

(三)忽略学生解题心理的培养

在应用题教学中涌现出来的学困生，通常对应用题存在畏惧心理，对过长、过难或相对复杂的题目会带有一定的抵触情绪，这会直接导致学生应用题解题心理上的失衡.但是数学教师在应用题教学过程中，通常只会传授学生相应的知识与方法，对学生的解题心理素质培养却很少关注，导致一些学生没有树立起应用题学习与解题的自信心，缺乏应用题学习的主动性，更不用说去认真审题与解题了.

二、提高初中数学应用题教学质量的有效措施

(一)结合生活实际，开展数学基础知识的应用教学

初中数学应用题对数学基础知识的涉及面非常广，但基本都与现实生活存在着十分紧密的联系，所以在应用题教学过程中，数学教师一定要加强应用题教学与基础知识教学之间的联系，要善于结合实际生活来编制一些数学应用题，创设贴近生活实际的应用题问题情境，并考虑到学生的理解能力、知识掌握能力和数学计算能力，从而激发学生在应用题教学中运用数学知识去解决实际问题的积极性.

通过认真设计应用题的每一个环节，可以确保学生在整个学习过程中，能够感受到数学学习的价值和乐趣，并通过应用题的成功解答让学生获取成功体验，培养学生数学知识不断探索与应用的精神.

(二)积极开展审题教学，排除审题障碍

在初中数学应用题教学中，数学教师需要提高对审题教学的重视程度，这是因为读懂题目意思是解答应用题的关键，如果题目意思搞不明白，那就更不用说正确解答了.由于初中数学知识点以及应用题涉及范围的广泛性，学生在解答应用题题目时，经常需要在一个自己并不理解的情境中去分析问题，这时认真读题与审题就会显得格外重要.通过审题教学，数学教师要教会学生找出题目中的关键字，明确题设中的已知事项、未知事项各是什么，题目中要求的结果是什么.在此基础上，教师可以让学生用自己的语言复述题目意思，从而使“冗繁”的题目变得贴近学生的生活，易于学生理解，便于学生解题.

(三)强化学生应用题解题的思维训练和心理素质训练

初中数学的应用题教学，除了要传授学生基本的数学基础知识和解题方法之外，还要重视学生数学思维能力的训练和解题心理素质的训练.很多初中生不会利用数学知识去解决实际生活中的问题，是因为他们没有形成利用数学知识发现问题、分析问题和解决问题的良好意识和思维习惯.只有让初中生意识到数学知识存在于我们的现实生活之中，并形成良好的数学思维习惯，才能为接下来的应用题教学奠定良好的基础.

总之，要想提高初中数学应用题教学质量，就必须对传统落后的应用题教学观念进行转变，把应用题教学放到更加重要的教学位置上来.同时，初中数学教师需要加强对学生个性差异的分析，能够针对学生数学应用能力方面的知识缺陷开展更有针对性的应用题教学活动，让学生掌握更多的应用题审题技巧和解题方法，促进学生应用题解题自信心的提升，进而实现初中数学应用题教学质量的不断提升.

[1] 朱益民. 方程模型与应用题教学[J]. 甘肃科技， 2011(09)

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