交互式电子白板在初中化学复习课中尝试

南京市九龙中学 (210035)

王家景●



交互式电子白板在初中化学复习课中尝试

南京市九龙中学 (210035)

王家景●

本文针对初中阶段复习课大多上成练习课，因重复练习、题海战役，而显得枯燥无味.学生在复习时对于大部分重复的内容就明显缺乏耐心和积极性，复习效果却往往不尽人意.笔者从关注学生的学习、关注师生互动、生生互动方面展开利用交互式电子白板进行教学实践研究，充分挖掘交互式电子白板形象、资源、拖拽、克隆、拍照批注等功能在复习课不断演绎精彩复习课堂.

交互式电子白板;功能;复习课

复习课是把平时相对独立进行教学的知识,特别是其中带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串连起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化.针对我校化学复习课大多上成练习课，学生在复习时对于大部分重复的内容就明显缺乏耐心和积极性，复习效果却往往不尽人意.笔者从关注学生的学习、关注师生互动、生生互动方面展开利用交互式电子白板进行教学实践研究，充分挖掘交互式电子白板形象、资源、拖拽、克隆、拍照批注等功能在复习课的各个环节中不断演绎精彩复习课堂.

一、发挥交互式电子白板“形象”功能，创设复习情境

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.将电子白板引入课堂，通过图文声像并茂动态画面设置问题情景，导入新课，极大地调动了学生学习的兴趣，并激发了持久的探究欲望.

例如，在进行《化学用语复习》专题复习课导入中，利用《西游记》中龙宫借宝动画图片，让学生利用自己的火眼金睛帮助悟空到“龙宫”找“宝贝”(元素符号、化学式、化合价、离子符号、化学方程式)，这些知识虽然我们都已经学过，但这些知识点都零星地分布在各个章节中，那么，这些化学用语之间有怎样的联系呢？这节课我们共同复习这些知识并构建出它们的知识网络图，通过这节课初步学会对知识的整理归纳的方法. 很快把学生的兴趣导向本节课化学用语复习的内容，学生的探究与求知欲得到了很大的激发.通过复习情景的创设来不断提高学生的学习兴趣水平，让学生对揭示化学原理、探索物质变化规律等产生学习欲望.

二、发挥交互式电子白板“资源”功能，增加课堂复习容量

电子白板可以利用互联网中的各类资源，也可以直接利用电子白板内置的多种资源.教师可以根据教学需要随心所欲地查找和调用，由于复习课总的特点是涉及内容多，知识跨度大，教师可以用电子白板进行虚拟实验的演示、操作(也可让学生来完成)，帮助学生回忆、梳理、巩固、整合和实验教学有关的化学知识和能力.

例如，在进行《我们周围的空气》单元复习课时，就应用电子白板先显示提纲，让学生思考、回答，在显示提纲以下的内容，氧气制备可能用到的装置、各种不同装置的功能及使用、氧气性质的某个实验所需要的实验技能和操作规范、各种化学实验现象的归纳、典型题目的求解等等.这样，更突显了电子白板的优势：化学课题信息容量大，使得化学课堂更高效，使得学生学习更有效.

三、发挥交互式电子白板“拖拽”功能，使复习网络简洁化、明了化

心理学家、教育家布鲁姆说过：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识”.形成知识网络，进行化学学科内的综合无疑是复习的基本任务.学生通过构建知识网络，对学习内容能融会贯通，将知识横向和纵向统摄整理使之网络化，从而有序地储存，是一种重要的思维能力.

例如，《物质的提纯》专题复习课中，通过归纳、观察实验、举例、对比、提问等形式让学生对已学的化学知识进行复习巩固、归类、应用，总结出溶液中除杂试剂的选择的三步曲：(1)确定杂质离子；(2)选择除杂试剂的离子，使杂质离子转化为水、气体或沉淀；(3)根据所需物，确定除杂试剂的另一离子.在学生的头脑中形成清晰的知识网络结构，使知识系统化、结构化简洁化、明了化.学生通过自主学习、合作探究，学生学习的兴趣、主动性、积极性都得到了提高，学生分析问题、提出问题、解决问题的能力也都得到了发展.

四、发挥交互式电子白板“克隆”功能，提高小组合作效率

“自主、合作、探究”的新课改理念的核心之一就是小组合作学习.而要提高小组的合作学习的实效和有效，一直是新课程改革的“瓶颈”.而电子白板的有效利用，在期交互平台上，开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习，教师利用电子白板设计合作学习与探究实验，不仅提高合作学习的效率，而且大幅度提高合作质量，小组合作更有效率，组员学习起来更有激情，会表现出更多的参与和协作.

例如， 在进行《化学用语复习》专题复习课导入中，要求各小组用元素符号“O”、数字“2”、符号“-”进行组合，组合成正确的化学符号，并说出数字“2”的含义.化学符号和数字、符号放置于资源库中，由学生在白板上进行组合，并让不同的小组形成竞争与对抗，互相指正，最终组合出①2O；②2O2-；③2O2；④O2；⑤O2-；⑥O.再引导孩子总结出化学符号不同位置(前面、右下角、右上角、正上方)的数字所表示的含义是不同的，这样提高学生的掌握效率，整节课下来，效果非常好.

五、发挥交互式电子白板“拍照”功能，提高练习的针对性

复习课应充分体现“有讲有练，精讲精练，边讲边练，以练为主”的原则.练习的习题要精；练习的方法要活.如：让学生比速度，比准确，比技巧，比方法，来激发学生学习的积极性和主动性，用交互式电子白板练习相当方便、直观,可以突破时间和空间的限制.

例如，在进行《化学物质的多样性》专题复习课时，事先把word文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习，利用交互式电子白板建设自己的资源库，把自己找到的比较经典的试题上传到电子白板的资源库中，形成自己的试题库，在课堂上，我根据复习情况，灵活地调用试题，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变.

总之，要使交互电子白板能高效地应用于复习教学，关键还在于教师合理的教学设计.在进行教学设计中，要根据教学的需要选取适合的素材创设教学情景，合理的设计教学活动，组织学生有效的进行探究和合作交流，再根据学科特点和课型特点设计使用白板的切入点，有针对性地将白板的不同功能应用于复习教学中，不断演绎精彩的复习课堂.

[1]吴筱萌. 交互式电子白板课堂教学应用研究[J]. 中国电化教育，2011(3).

[2]陈洁、钱玲. 交互式电子白板在中小学课堂中的应用研究综述[J].中小学电教，2012年11期

[3]孙倩. 基于交互电子白板的教学课例研究[D].华中师范大学，2011年

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