化学教学中微课的使用方法和技巧

江苏省新沂市高流中学(221411)

井建军●



化学教学中微课的使用方法和技巧

江苏省新沂市高流中学(221411)

井建军●

微课是一种现代科技与教学结合的新型教学方法，利用微课的精练、直观等特点将其巧妙的应用于化学教学，可以有效提升知识的传授效率，加深学生对知识的理解和应用，对化学教学改革具有很大的促进作用.

微课；化学；技巧

高中化学教学任务相当重，教师讲授的任务重，学生学习的任务重.因此，化学教学面临的首要问题就是知识的传授和时间的矛盾问题，在短时间内要让学生接受更多的化学知识，微课帮了大忙.

一、利用微课传授化学知识

首先，通过微课展示教学内容可以使化学教学内容“浓缩”，使学生更直观的看到知识的本来面目.如《溶液中的离子反应》教学，利用微课对相关知识进行回忆、总结，在潜意识中培养学生对知识的应用和思考意识.通过讨论溶液物质的电解质的强弱启发学生联想离子反应的条件、规律等.这一过程大概需要十分钟左右，这一时间在学生注意力最集中的时间段内，学生对于复杂的知识更容易全心全意地认知和接受.

其次，应用微课技术的随时、随地性的与学生交流，进行教学沟通.例如，教师在批改作业过程中，突然发现某一知识难点学生掌握的不好，这时就可以通过网络向学生发送微课，让学生观看视频，启发学生认识到自己在解决化学问题时的错误思考模式，从而形成学生探索、研究的求知习惯.

再次，化学教学中，可通过微课使用“督促”学生对新知识进行预习、旧知识进行复习，例如，播放一个短小的动漫，让学生应用化学知识分析动漫事件的原理.

二、利用微课突破化学知识重难点

首先，微课在化学知识难点突破上具有很好的效果.如在《化学反应与能量转化》教学中，总能量的判断，生成物、反应物键能的判断都有很大难度.在高考中，这类型题目多以选择题、填空题出现，学生难以掌握，需要加强知识的应用训练.通过微课的方式将历年涉及到化学反应与能量转化的题目展现出来，作为教学后的“甜点”，让学生在练习解题中体会总能量、键能等相关知识的应用.又如在《从微观结构看物质的多样性》教学中，对微观世界的认知需要学生有足够的知识积累和空间想象能力，在此后的教学中学生也会接触到很多的分子空间结构等类型的知识，利用微课可以给学生营造一个良好的想象空间，引导学生与多媒体进行交流，配合多媒体的引导想象分子的空间结构.如甲烷分子的空间结构，学生最直观的感知是碳原子和四个氢原子在同一平面上，然而事实却不是这样的.甲烷分子是一个正四面体的立体结构，而这种思维的跨越很多同学都难以实现，通过微课将甲烷分子的结构与立体图形组合起来，在很短的时间内就能让学生改变其处于同一平面的错误认知.

其次，利用微课展示一些课堂上难以进行的实验，促进学生对难点知识的掌握和突破.例如，实验室制取气体，在实验中气体看不到、摸不着，这时可以通过微课设计动漫，使反应生成的气体形象化，再加上生动的气味描述等(如有毒气体，在动漫气体形态上端加一个骷髅标志，臭鸡蛋味气体，在动漫气体上端加一个臭鸡蛋标志或更形象化的表达其气味，等)，这样能够使学生印象深刻.再如《钠、镁及其化合物》教学中，由于两种物质的金属性质都很活泼，因此一些实验存在一定的危险性，如钠、镁在空气中燃烧，钠与水反应等，对于一些有必要由学生自己动手做的实验，不妨用微课先让学生观看一下，做到“心中有数”，这样不仅能够提高实验的安全性还能增强实验的成功几率，使学生的参与化学实验的视野更开阔.

三、利用微课巩固知识

学以致用，所以课后知识的巩固和应用更为重要.教学中教师可以使用微课单独的、专门的对化学知识进行巩固.首先，可应用微课培养学生良好的“先学”和“复习”习惯.如《溶液中的离子反应》，在教学中，通过小视频将要学习的内容先有一个总体的掌握，再在教学中将知识进行分解和拓展，以便于提高学生兴趣、引起学生更多的关注.在学习结束后，在以微课的形式创设情景，使学生回到学习的起点，使其感受、回忆整个学习过程，进而形成思维上的一次“洗礼”，将对知识错误的认识清空，将对知识正确的认识和应用系统化、程序化，以加深对知识的理解和记忆.

其次，应用微课进行课堂练习设计，如《化学反应与能量转化》教学中，微课展示的各类题型能够将学生对知识的认知提到一个新的高度，学生会思考为什么要学化学反应的能量转化，在实际中该如何应用这些知识，随着练习题目的逐渐加深，学生慢慢的理解了知识，也掌握了知识的应用.同时，微课的应用突破了时间、空间的限制，使化学课堂得到了延伸，在课堂练习设计中又能直观的展示作业的格式、书写要求等，使学生能够注意一些解题的细节，这样在考试中就不容易失分.例如，在解题中将重点的解题步骤或学生容易遗忘的步骤用显著的红色标记，这样学生就能形成深刻的印象，在解题中就不会遗漏.

再次，应用微课提高学生的知识以应用能力.如钠、镁的性质实验是高中化学教学的重点，但实验过多，实验条件、过程较为复杂，如果用微课向学生展示部分实验结果，就可以节省实验时间，学生看到了最完美的实验过程(避免了实验的失败)，对实验的每个环节形成了更直观的深刻印象，这样有利于化学教学质量的提高和学生化学学习思维的拓展.

当然，微课在化学教学中的应用要掌握好应用的频率，微课的使用要“适可而止”，在恰当的时候适当的应用.同时微课内容要精心设计，既要准确表达教材知识点，但又不能杂乱无章，要尽可能的浓缩教学知识，将要学习的知识融会贯通，引导学生对化学知识点进行综合性学习，这样才能达到更好的效果.

[1] 闫晗.论利用微课提高化学教学有效性的策略[J]. 数理化解题研究.2015年19期

[2] 闫晗.高中化学微课教学设计制作与应用研究[J]. 数理化解题研究.2016年09期

[3] 蒋玲.农村高中化学“导学型”微课的设计与应用[J]. 数理化解题研究.2016年15期

G632

B

1008-0333(2016)30-0093-01