“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
2016-04-13四川省成都市第49中学校610017
四川省成都市第49中学校(610017)
晏小华●
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
四川省成都市第49中学校(610017)
晏小华●
现代教育模式主张以学生为教学的主体，教师转化为辅助作用，高中物理作为一门要求实践能力强，理论与实践双发展的教学科目，“导学案”在高中物理教学中的应用适应了现代教学要求，在实际应用中具有重要的影响地位，对改变学生的被动学习方式，培养自主思考能力，转变学生的学习态度，使之从“要我学”到“我要学”，最后真正成为“我会学”的模式，从而真正的提高学生的学习能力.
导学案；高中物理教学；应用
在素质教育要求教育者要从教学规律本身出发，以学生为主，鼓励学生发挥主观能动性.而导学案教学模式的应用可以有效达到这一目的，通过应用此教学模式，可以让学生在教师的引导下，通过自我探索、互助合作的方式获得学习重点，由此可见，“导学案”教学模式的应用有助于物理课堂的进一步优化.
一、“导学案”教学模式的涵义
“导学案”是以“学生为教学主体，突出学生在教学中的主导地位”为出发点和落脚点，通过增加实践教学改变学生被动的学习状态.在课堂教学中教师给与方向性的引导，鼓励学生自主探索，自我发现，合作创新.提出在实践中提高动手能力及学习能力，将理论知识与实践相结合.“导学案”是引导学生学会学习、学会探索、学会合作、自主发展的有效教学方法.
二、“导学案”教学中的作用
(一)发展学生自主学习能力
“导学案”教学模式的课程设置遵照科学的探究规律，依据科学的教学理念.“导学案”教学模式有助于发展学生自主学习能力，能够快速的引领学生进入有计划、有目的的学习状态，提高教师引导与评价的有效性.与此同时，通过此种教学模式有助于提高学生的创新思维能力，通过不断的思考与探索提高学生的思维能力与创新思路，通过学生积极思考、认真研究学生从中获取正确的观点.
(二)突出学生主体地位
“导学案”将师生关系定位为“学生为教学主体，教师在学习过程中扮演配合、引导、合作的角色.”课堂教学上，由于时间有限，教师如果讲授太多将会占用学生的时间，而“导学案”模式使学生成为课堂的主力，教师起辅助作用，引导学生积极思考，认真探索，使学生的主体地位得以发挥.教师对学生所提出的方法与结论进行梳理、归纳总结.以此种方式，既能激发学生的学习热情，促进学生的学习欲望，同时，也能减少学生对教师的依赖，使学生独立思考，促进自主学习的习惯养成.
三、“导学案”在高中物理教学的应用
(一)课前预习
利用“导学案”进行课前预习，是锻炼学生自我思考的重要部分，一般“导学案”的课前预习时间为10分钟，教师在学生自主课前预习前给与方向性的指引，学生通过预习、质疑、思考的形式，明确教学重点，确认自我预习中出现的难点与疑点，并对无法自主解决的问题进行标记，学生通过课前预习了解在学习上出现的盲点及理解偏差，有助于学生进行自我修正，及时的改变错误.与此同时，通过“导学案”学生在教师进行指引下，带着课前预习中出现的疑问，能够更加有针对性的进行吸取知识，使学生通过自主思考及教师指引来完成答疑解惑.课前预习作为“导学案”的重要内容，通过课前预习使学生能够发挥主观能动性的去发现问题、解决问题，养成良好的预习习惯和正确的自主学习方法.
(二)课堂探讨
课堂探讨是“导学案”中的主体部分，这一部分的实施有助于学生通过讨论、合作及教师引导等方式对教学重点的主动吸取.学生通过课前预习后，对教学知识有了大概的认识，并使之能够带着问题在课堂中找寻答案，教师组织学生针对学案中的问题进行分析探讨，以小组为单位进行合作讨论，学生们提出问题后进行猜想，在课本原有基础上，提出更多的结论，引导学生自我分析能力.教师对学生的猜想结论一一列举到板书上，师生共同进行分析、整理从而分析出具有共性问题.在课堂讨论过程中，通过小组讨论有助于锻炼学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力.
如：在学习“力”时，教师提出问题：在光滑水平面上，放着两块长度相同，质量分别为M1和M2的木板，在两木板的左端各放一个大小、形状、质量完全相同的物块，开始时，各物均静止，今在两物体上各作用一水平恒力F1、F2，当物块和木块分离时，两木块的速度分别为v1和v2，讨论两快木块速度的关系，教师通过引导给与条件如：当F1=F2、F1
(三)课后巩固
课前的有效预习和课中的积极探讨，对于教学重点的学习具有重要作用.遵从知识的记忆习惯，学生在习得一项新知识时更要进行及时巩固.课后巩固也是“导学案”的重要环节，教师通过在课堂上预留时间让学生进行课堂反馈练习，这一环节一般10分钟，并由学生自主完成，教师及时给与学生疑问的解答，使学生当堂解决问题，当堂达标，以免问题的错漏，造成问题的遗留.课后巩固环节要求学生既能巩固课堂所学，又能使学生灵活运用，促使学生在课堂上及时的消化、吸收、整理及归纳.
“导学案”教学方法的应用对学生的自主学习能力及自主创新能力具有促进作用.通过课前预习、课中谈论、课后巩固三个部分进行教学模式的转变，调动课堂上的学生主体地位，活跃课堂氛围，发散学生思维.在探索中提高学生学习积极性及主动性，杜绝教师全程灌输的教学方式，促进教学重点及课堂学习效率的有效提高.
[1] 吴海燕.导学案_教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛.2012(22):8-9
[2]赵东岳.学案导学在高中物理教学中的应用研究[J].鲁东大学.2015(12):18-19
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1008-0333(2016)30-0061-01
