诗与思的意义之网

评课人：魏智渊（南明教育及全人之美课程联合创始人，南明教育总校长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》等。）

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评课人：魏智渊（南明教育及全人之美课程联合创始人，南明教育总校长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》等。）

《我与地坛》是高中教材中的一块“烫手山芋”，传统的形式分析在此统统失效了，因为它本就是一个受伤的歌者的灵魂的吟唱，似乎散漫无章，但却强烈地指向同一个核心：经由死亡、疾病、自然而对存在意义的沉思。

熊芳芳老师大胆摒弃了传统的按部就班的形式分析，而是进行直抵核心的讨论。她抓住三处景物描写，让学生意识到，自然只是媒介，史铁生活泼泼的反思才是关键，并带领学生一道进入自然与史铁生相互交流中所展示的沉静、美丽与生命的力量，生动地将“我”与“地坛”的本质的对话揭示出来了，史铁生的心路历程也因此得以清晰地显影。

熊老师的探索不止于此，她在课堂的推进中，不断地穿插着诸多大家对同一主题的深刻思考：叔本华、伊壁鸠鲁、莫里斯•梅特林克、周国平、霍金、李开复……这就构成了思之互文，拓展了文本的厚度，也在相互映照与比较中加深了学生对主题的领会。

在此基础上，熊老师借由“路”的问题将思的触角伸向了生命本身：作者为什么说“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路”呢？那么母亲盼望“我”找到的究竟是一条什么样的路呢？

熊老师与学生一起辨析和分享了每个人必定遭遇的重大主题，最后作出了精炼的概括：生存是好的；成功是比较级；幸福是最高级。

在这样的课堂上，以生命意义为核心，以史铁生的思考为线索，以古今中外的卓越的思考这个问题并取得成就的人物的道路为参照，最终，编织成了充盈着诗与思的意义之网。学生的生命，也经由这样的编织，获得了潜在的滋养。