中国梦视角下“两课”教学中高职学生责任感培养

吴武英叶春林

（长沙民政学院湖南长沙410000）

中国梦视角下“两课”教学中高职学生责任感培养

吴武英叶春林

（长沙民政学院湖南长沙410000）

中国梦是国家民族的梦，也是每个中国人的梦，中国梦不仅仅是理想、是目标，也是现实，反映在每个中国人的生活中，每一个人心中都有一个梦，都有追求幸福生活、享受幸福生活的权利。高职学生是“中国梦”的重要参与者，但受人生观、价值观、世界观以及社会阅历的影响，高职学生的责任意识尚缺，具体表现为个人责任意识弱化、家庭责任意识淡薄、社会责任意识淡化、国家意识缺乏。因此，作为高职院校责任意识教育主渠道的“两课”必须加强理论宣传、提升课堂教学效果、搭建有效实践平台引导高职学生树立正确的责任意识，并将其所学内化于心，外化于行。

中国梦；“两课”教学；高职学生；责任感

在《现代汉语词典》中“责任”一词有两重含义：一是份内应做之事；二是没有做好份内应做的事，因而应承担的过失。可见责任意味着担当和付出，自古以来中国传统文化就提倡“修身、齐家、治国、平天下”的责任感。大学生是国家人才的生力军，肩负着实现未来国家伟大复兴、实现美丽中国梦的历史使命。大学生能否树立强烈而牢固的社会责任感，不仅关系个体理想信念的实现，更与国家前途和民族命运息息相连。因此，我们应该将大学生社会责任感的培养放在战略高度加以认识研究，然而，在观念多元化、利益多样化、生活个性化的社会大背景下，部分高职学生出现了责任感淡漠甚至缺失的现象，这引起了社会各界的广泛关注。如何在高职院校中发挥好“两课”的育人作用，使高职院校的学生们更好地为“中国梦”的实现付出更多的努力，成为现阶段讨论的热门话题。

1.高职学生责任感现状

1.1 自我责任意识弱化

当代95后大学生，多属于独生子女群体，集千万宠爱于一身，从小在父母亲呵护下成长，衣食无忧，凡事被动地等待，生活缺乏明确地目标，没有人生规划。而高校中的“弱势群体”——高职学生更明显的表现为：一是理想信念缺乏。这部分学生表现为学习目的不明确，或者自甘堕落于上网玩游戏等娱乐活动，或者急功近利局限于眼前的物质需要而忙于兼职，没能将自己的成长、发展与祖国的需求和社会的需求结合起来，物质主义和利己主义的思想浓厚。二是生命意识淡薄。这部分学生表现为在爱情、学业、人际关系等方稍遇挫折，便极度颓丧，甚至选择轻生的方式逃避责任，高职院校屡屡发生的学生自杀事件就是学生对生命的漠视，这种模式生命的态度从根本上来说是缺乏责任感的表现。三是时间观念不强缺乏斗志。这部分学生或生活自理能力差，作息不规律，生活习惯不健康，或意志消沉，怕吃苦，缺乏斗志，纪律松散，厌学，甚至自暴自弃，近年来在社会上流传的一些热词能够反映这部分学生的特点，例如“宅男”“宅女”等。这都是高职学生责任意识弱化，对自己不负责任，对家庭不负责任，对社会不负责任的表现。

1.2 家庭责任意识淡薄

高职学生在家庭生活中扮演的角色是为人子女，他们不仅有得到家庭保护的权利，而且还有对家庭负责的义务。尊老爱幼、勤俭护家、赡养父母等都是学生应的家庭责任。但在重智育轻德育的传统教育理念和父母为孩子所做的一切都理所应当的家庭观念影响下，部分高职学生对父母的付出漠然视之，有的甚至以抱怨和不满对待父母的付出。具体表现为：有部分学生只记得自己的生日，为了自己的生日精心准备，让父母为自己准备精致的礼物，但当父母的生日到来时，他们往往会表现的比较冷淡，很多人记不住自己父母的生日，更不用说在父母生日的时候送上自己的祝福。也有部分学生除了索要生活费外，基本上很少打电话父母问候并汇报自己的近况，有时候父母给他们打电话，他们也表现的不耐烦，总是嫌父母唠叨，给自己的自由太少。也有部分学生在家基本是衣来伸手饭来张口，凡是需要父母为自己准备好一切，基本不会或很少帮父母做家务。还有部分学生追求贪图享乐，过分攀比，超前消费，而不考虑父母的收入和家庭经济实际情况，不懂得父母的艰辛。这反映出部分高职学生割裂了权利与义务的关系，只享受了父母给予的权利，而没有意识到要对父母应尽的责任，回报父母的家庭责任意识淡薄。

1.3 社会责任意识淡化

大学生群体应当是一个充满激情、心怀理想的有活力的群体，在整个大学生群体中，高职类院校的学生又有自己的特点。高职学生与其他高校学生相比较而言自制力相对较弱，在当今社会各种不良风气的影响下，在社会各种激烈竞争的压力下，他们更容易受到来自社会的影响，部分高职学生的价值取向发生了歪曲。在现实生活中表现为“事不关己，高高挂起”，不能自觉把自己的命运同他人、社会的命运结合起来，遇到问题总是把自己当局外人，采取“多一事不如少一事”的态度，或不理不睬，或干脆拒绝逃避，这样以种种理由将责任推至一边。同时，在个人利益与社会利益、他人利益发生冲突时，他们更多地以个人利益为中心，从自身利益的角度选择自己的行为方式，有的甚至为了自己的利益不惜牺牲其他人的利益。他们追求个人独立、个人自主、个人尊严，这本是无可厚非的表现，但是他们更看重个人利益，轻集体利益，看重自我价值，轻社会价值，目光局限于个人利益，忽略了自己应该承担的社会责任。

1.4 国家意识缺乏

一个合格的高职生,一个能为现代社会所用的社会生产者,应当具有心忧天下的历史使命感。然而如今95的高职部分学生不能自觉把自己的前途命运与国家的前途命运联系起来，把自己的人生追求融入到中华民族的伟大复兴之中。出现部分学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，“家事、国事、天下事”事事不关心，对国家兴衰国家的方针政策、国家经济发展状况“发展道路”奋斗目标、国际形势、国计民生、天灾人祸漠然处之，只关心自己的风花雪月，有的甚至不了解最近国家发生了哪些大事，国家出台了哪些政策，他们只计较个人的荣辱得失，缺乏忧国忧民意识和肩负历史使命的责任感。这部分学生不具备基本的家国意识，自然也不能自觉地把中国梦和自己的梦结合起来，更无法做到在脚踏实地追求自身梦想的过程中为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。

责任感教育是人类文化的经典传承,是学生德育的核心内容。中国梦视角下，作为未来高素质技能型人才的高职学生，他们的责任意识无疑将关系到社会的和谐稳定与国家民族的兴旺发达。“十年树木,百年树人”，作为高职院校责任教育主渠道的“两课”必须承担培养学生责任意识的重任,引导高职学生树立对国家、民族、社会、家庭的责任意识。

2.中国梦视角下“两课”教学中的高职学生责任意识培养

2.1 加强理论宣传教育，增强高职学生历史使命感

“两课”是培养高职学生责任意识的主渠道，是引领高职学生形成高尚的道德情操、健全的人格品质的主阵地。加强高职学生的责任意识教育必须以实现中华民族伟大复兴的宏伟目标为引领，紧紧依托“中国梦”强大的凝聚力，加强“中国梦”理论教育，推动“中国梦”理论进教材、进课堂、进大学生的头脑，使大学生从高度和整体上全面把握“中国梦”的理论内涵，明确国家建设的目标，明确人民生活的期待，明确自己作为实现“中国梦”主力军的努力方向，丰富大学生责任感培育的思想源泉，只有这样，高职学生才能增强自己的责任意识，主动投身“中国梦”伟大实践。高职作为“中国梦”实践的直接参与主体，必需要有与国家和社会相适应的价值观追求，做到“爱国、敬业、诚信、友善”，才能当好中国社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人。为此，“两课”必须加强高职学生的社会主义核心价值观教育，促成高职学生对社会主义核心价值的认同，把社会主义核心价值观当做自己的精神动力，激励自己增强责任意识，主动参与“中国梦”实践，把个人发展与祖国前途和民族命运紧密联系在一起，让自己的人生在“中国梦”伟大实践中出彩，让自己与祖国和时代共同成长进步。加强理论的宣传教育。

2.2 精简整合“两课”课堂教学内容，使高职学生责任意识内化于心

与普通高等教育学制相比较,高职教育的学制和学生在校学习时间相对较短，“两课”课时有限，且高职类院校学生的个人素质在总体上与其他本科类的学生存在一定的差距，而现阶段我国高职教育的“两课”与本科教材一致，课程体系较为庞大,内容繁多，这使得他们在接受“两课”课程的学习时存在困难。因此高职“两课”教学在始终不渝的坚持以马克思主义为理论指导，坚持“以人为本”理念的同时，在教学内容上必须结合高职教育专业特点和高职生自身的特点,以高职生良好的道德修养与政治素养为归宿，整合两课内容并对之进行重新设计预安排，使之更加生动活泼，易于被高职类院校的学生们接受。在各教学内容中渗透责任意识教育，充分发挥“两课”对高职生的人格塑造功能和思想疏导功能。坚持开展习惯养成教育，把高职学生的养成教育作为职业能力培养的一部分来对待，只有当学生认真履行好每一个细微的责任时，他的责任意识才能不断被强化。注重家庭美德教育，帮助高职学生其树立正确的婚恋观，增强其家庭责任感。注重职业道德教育，培养高职学生爱岗敬业的思想观念,提高高职学生自身素质和从业素质。精简整合“两课”课堂教学内容，用正确的世界观、价值观和人生观引导学生，帮助学生明确学习目的，促使学生把自身价值的实现同职业发展的要求结合起来，有利于强化学生刻苦学习、立志成才的责任感和建设报效祖国的使命感。

2.3 搭建“两课”实践教学平台，使高职学生责任意识外化于行

高职生社会责任感的培育不仅需要“两课”的道德灌输和引领,更需要借助于社会实践这一联系主观与客观的纽带实现其由认知到行为的转变。作为社会生产一线的技术型和应用型劳动者，实践是促进高职学生了解社会、增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强责任意识不可或缺的重要途径。“两课”实践教学不仅有利于高职学生加深对我国国情的深入了解，同时有助于高职学生对自己进行客观而全面定位,知道自己所需要做的事情,并为自己所承担的责任而努力。如三下乡、志愿服务等实践活动，能让高职学生利用自己所学专业知识服务地方，在自己擅长的领域取得一定的成就感,让他们认识到自己能对社会创造怎样的价值,做出怎样的贡献,有利于能增强高职学生的自信心和为社会做贡献的愿望,从而使高职生的社会责任感的培育更具实效性和长效性。而组织高职学生赴校园外进行红色旅游，联系我国的国情、社情、民情进行实地调研等，能让学生直观感受在党的领导下祖国发生的翻天覆地的变化，人民生活水平的日益提高，并让学生深刻感受到自己在中国梦的实现过程中肩负的责任与重担。

2.4 利用新型网络技术，丰富“两课”学习形式

网络具有十分强大的功能，随着网络技术的发展，人们越来越离不开网络。网络在信息传播上的优势是传统方式无法比拟的，因此它能够为新时期的高职类院校学生责任感的培养提供有力的支持。首先，网络具有速度上的优势，人们通过网络足不出户就可以知晓世界上发生的事情，这种快速的信息传播方式为传播健康、科学的思想政治信息提供了有利条件；其次，网络具有覆盖范围广的优势，只有有网络在，人们就可以通过电子计算机、手机登设备浏览网站，获得自己想要的信息，利用网络培养高职院校学生们的责任意识影响范围更广，效果也会更好；最后，网络具有互动性，这种互动性改变了过去“两课”等课程学习时僵化的学习模式，通过信息网络，学生们可以进行无障碍沟通的学习，他们可以在自己的群组中交流有关问题，发表自己的意见，这种互动的学习方式能够激发学生们的学习兴趣，使他们乐于学习，学校效率将会大大提升。

［1］程军栋.浅谈高职院校大学生的社会责任意识[J].中国成人教育,2014（14）.

［2］杨明.高职学生社会责任意识调查报告[J].当代教育理论与实践,2015（03）.

G641

A

2095-7327（2016）-12-0022-02

2014年湖南省高校思想政治教育研究课题，中国梦视域下高职学生责任教育路径选择阶段性成果，课题编号为14C32。

吴武英(1975—)，女，湖南辰溪人，长沙民政职业技术学院教师，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。叶春林（1974—)，男，湖南临澧人，就职于长沙民政职业技术学院外语学院，讲师，硕士，研究方向为汉语言文学、思想政治教育。