大学生创业教育存在的问题及对策

◇周　丹丹　徐敬伟



大学生创业教育存在的问题及对策

◇周丹丹徐敬伟

摘要：针对大学生开展高质量的创业教育，对国家、社会、高校以及学生本人都有重大意义。从目前的开展情况看，我们在理念、体系、师资和创业环境等方面还存在较多不足，本文在分析成因的基础上提出了改进对策。

关键词：大学；创业教育；问题；对策

10.13999/j.cnki.scyj.2016.06.038

对大学生开展针对性、高水平的创业教育，是世界发达国家和地区的成功做法，也是我国经济转型、造就创新型创业型人才的应有之义，对促进中国经济社会的可持续发展意义重大。

一、开展大学生创业教育的意义

1.建设创新型国家的需要

中共中央曾明确指出：“提高创新能力，建设创新型国家，是国家发展与综合国力提高的关键。”建设创新型国家，需要众多的创新型优秀人才。大学作为培养各类优秀人才的重要基地，必须担负起为国家发展培养创新型人才的重任。创新型人才的培养，需要高校把创新教育与创业教育相互结合起来，鼓励具有创业技能的在校大学生通过自主创业，让创新思维在创业过程中有效转化为生产力，使其在知识、技能等方面满足建设创新型国家的需要。

2.提升高等教育核心竞争力的需要

高等教育负有培养专门人才、传承与发展科学技术文化、服务社会现代化建设重要职能。面对建设与发展国家所需要的整体综合素质高、知识经验丰富且具有创新精神和创业素质等高层次人才问题，作为依赖社会的需要而发展的高等教育必然会顺应社会需要的变化而变化，紧紧围绕以培养社会发展所需要的人才为中心，以促进社会经济发展和人的全面发展为目标。因而，高校从就业教育走向创业教育，不仅是高等教育发展的自身趋势，也是高等教育改革与发展的必然性选择。

3.缓解大学生就业压力的需要

在高等教育规模的不断扩大下，毕业生数每年不断上涨，2015年达到了749万人，创历史新高。面对严峻的就业形势，各方都在寻找有效的解决之策。通过在高校开展创业教育，鼓励大学生自主创业，让寻求工作岗位变为创造工作岗位，可以有效缓解就业压力问题。高校毕业生们可以依靠自身的努力，凭借学校中所学的知识和技术，在具有创业经验专业人士的指点下，积极利用国家和地方政府针对大学生特殊群体创业所颁布的优惠政策，开拓自己的事业。从近处来说，能够在一定程度上缓解大学生就业压力。从长远来看，有利于国家经济活力的增强。

4.自我人生价值实现的需要

现实中，许多面临就业压力的高校学生，把工作的收入高低和稳定性作为择业的首要考虑因素，自觉忽略了个人的兴趣特长以及放弃了所学的专业知识，造成许多人就业之后在工作岗位上没有工作激情与兴趣，自我价值无法实现，严重造成了人才资源的浪费。在高校中大力开展创业教育,不仅可以激起大学生“学专业,想创业”的创业欲望,又能提高他们的学习主动性。总之，在具有创业激情、明确目标和好学的学习态度下一定会让大学生的自我人生价值得到实现。

二、我国创业教育的发展

2002年教育部高教司在清华大学等9所高校开展试点创业教育活动后，其他众多高校也纷纷加入到创业教育的开展与探索队伍中。现形成了以下三种主要的创业教育模式：

1.第一种主要以中国人民大学为代表，是一种第一课堂与第二课堂相结合的创业教育方式

强调创业教育旨在于培养和提高学生的创业意识，向学生提供所需的创业知识结构，注重学生的创业综合素质完善。通过各类社会实践活动和公益活动，开设创业教育讲座，以及举办创业竞赛活动等，形成创业教育实践群体。

2.第二种以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为重点

其特点是商业化运作，通过建立大学生创业园、孵化基地，教授学生创业知识，以及提供资金等支持。学校专门成立“创业管理培训学院”，负责校内创业相关的服务，并且设立一定的基金，用来评估学生的计划书并进行初期融资。

3.第三种以上海交通大学为代表，为一种综合式的创业教育

认为创新是创业教育的基础，坚持在专业培训的过程中融入素质培养，同时给予资金等后续支持。另外，学校成立实验中心和基地，对全校学生开放，以此来培养学生的实践能力。

三、我国创业教育面临的主要问题

虽然我国的创业教育经过十几年的探索与发展后，在创业教育理论与实践方面取得了一定的成绩，但与国外的创业教育发展相比，还存在一定的不足。突出表现在以下几方面：

1.创业教育认识不深

理念是行动的先导，创业教育观念的正确与否势必会影响到创业教育的行为。首先在高校方面，有些高校管理者在创业教育观念上把握不准，对创业教育的认识比较滞后。把创业仅仅理解为学生就业的一个拓展途径，认为创业教育是对大学生的就业指导。其次在学生方面，笔者曾经做过江西省有关创业教育的调查问卷，从中得知，大部分学生认为“只要开始一份属于自己的事业就可以叫创业”。显而易见，高校及学生对创业教育的真正认识还远远不够。

2.创业教育课程体系未形成

创业教育是学校的一个系统工程，需要有完整的课程体系支撑来开展。依个人观点来看，系统、完善的创业教育体系需要包括教材建设、师资队伍建设、软硬件环境搭建、学分政策配套、经费保障制度建设、内外部交流平台建设等。笔者在调查中得出，学校开设创业教育课程的学分大都在1～4分之间。创业教育课程教材选择较随意，大都是学校自编书目，没有专用的教材。考试也主要是以编写创业计划书，模拟公司PPT展示为主。总体来看，我国创业教育体系的建设还任重而道远。

3.创业教育师资不足

创业教育师资问题是创业教育中所面临的重要挑战，现如今，高校中教授创业教育课程的教师大部分没有接受过系统的创业教育，也并非创业教育专业出身。虽然他们的专业理论知识比较丰富，但由于缺乏一定的创业经历，在创业实践指导方面具有很大不足，无法对学生进行有效的创业指导。

4.缺乏优化的创业教育环境

大学生的创业教育缺乏外部优化的机制和环境。首先，高校内部的培养目标、创业文化氛围、激励措施，还未完全倾斜于创业素质的培养。其次，传统的社会思想认为毕业生毕业就应该找份稳定可靠的工作等，给急需鼓励的创业大学毕业生们带来了一定的思想包袱和精神压力负担，且社会中很少有人捐资来支持学校创业教育的发展。另外，政府部门虽已颁发了鼓励大学生创业的优惠政策，但由于政策宣传力度小，政策执行力不强，致使政策治标不治本。

四、完善我国创业教育的思考

1.提高创业教育认识，教授学生创业知识

高校作为实施创业教育的重要平台，一是要树立以创业教育为核心的教育理念。把创新型人才作为高等学校教育的重要内容，追求以人为本、以创业教育为核心的教育新理念。学生也要加强对创业教育的深刻认识，主动了解有关创业教育的培训活动、学校是否设立创业专项资金等。二是要教授学生与创业相关的知识。高校应在创业教育课程中教授学生有关市场营销、财务、税收、法律、工商管理等创业有关的知识，为学生以后想创业以及能更好地进入创业状态打下一定的基础。

2.建立系统多样化的创业教育课程，构建创业教育师资体系

一方面，在课程建设上，不仅要注重创业的通识教育、基础教育，高校还应根据不同层次学生的不同需求，开设多层次的、多类型的创业教育课程。笔者认为高校与有创业经验的企业家合作共同开发创业课程，提供创业教育课程的实践平台,让高校的创业教育课程从理论到实践形成一个完整的课程体系。另一方面，各高校要注重选拔和培养一批能够实施创业教育的优质师资队伍，鼓励跨学科之间的教师进行开展交流与合作，聘请创业成功的优秀毕业生作为学校的创业兼职讲师，为在校学生讲授创业教育，传授创业经验。

3.营造良好的创业教育环境

创业教育的氛围营造不单单是学校的个人行为，应该是包括政府、社会和高校在内所面临的共同问题。就目前我国的创业教育来看，创业环境的营造还有待提高。首先，政府应积极创造有利条件，制订创业扶持政策和措施，为大学生自主创业提供相应的法制和制度保证，以此吸引具备创业条件的学生加入到创业队伍中。其次，高校也不能完全依赖政府，应努力通过多渠道与社会各界取得重要联系，建立创业实践基地，为更多的学生提供创业所需的资金和优惠政策。最为重要的是，在社会环境中，尤其在家庭教育中，父母要挣脱传统教育思想的束缚，不要随便轻易否定，要学会充分理解、引导孩子的创业活动。

4.积极开展创业活动，激发学生创业兴趣

大多数学生虽然认为创业是个不错的选择，有助于自我价值的实现，但大部分学生对创业还处在观望状态，在学生学习创业理论知识的同时，通过开展与宣传创业活动，利于激发学生的创业意识。而且，在高校积极开展有关的创业活动，可以使学生消除对创业的距离感与陌生感，吸引更多优秀学生参与进来。

参考文献：

[1]李健.高校大学生创业教育探析[J].黑龙江高教研究，2010 (07).

[2]李振山，孙振武.实施创业教育是高等教育改革与发展的必然选择[J].昆明理工大学学报(社会科学版)，2003(03).

[3]张俊,颜吾芟.论大学生创业教育[J].北京交通大学学报，2008 (01).

[4]胡涛.当前高校创业教育的问题与对策研究[J].教育与职业，2011(03).

[5]杨吉春.大学生创业教育问题与对策研究[J].东北师范大学报，2016(01).

作者单位：（江西财经大学）