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浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略

2016-04-12孔翠翠

中国新通信 2016年5期
关键词:综合素质素质教育小学

孔翠翠

【摘要】 素质教育不仅能提高学生的想象、判断、创新等能力,更重要的是可以维护学生的身心健康,让学生在面对任何挫折时都能保持一种积极乐观的态度,教会学生更多生存的技能。在小学中实施素质教育,我们要端正素质教育的思想,领会素质教育的深意,避免素质教育走入形式主义,在学校教育特色的基础上,优化小学阶段的课程设置,为学生多元化发展提供广阔的舞台,倡导个性化教育。

【关键词】 小学 素质教育 综合素质 发展

我国素质教育的提出,旨在改善“以考试为中心,以成绩为标准”的教育现状,根据资料显示:5-12岁是塑造人思维和心理品格的黄金时期,对人的各方面影响最为关键。因此,如果在小学阶段能够贯彻和执行素质教育,恰好能够满足学生生长的需要,素质教育已经为促进小学生能力和思维全面发展提供了有效的途径。

一、素质教育的概念

在我国,素质教育的实施已经有三十多年,在一定程度上使我国教育教学面貌有了很大改变。自古以来,素质教育的思想一直影响着人们的生活与学习,孔子提出的“有教无类”,就将人的品德、修养、爱好等能力作为教育的重要方面。时至今日,素质教育的内涵越来越丰富,它不仅仅要提高学生的想象、判断、创新等能力,更重要的是要维护学生的身心健康,让学生在面对任何挫折时都能保持一种积极乐观的态度,教会学生更多生存的技能。可以说,素质教育应该存在于教育教学的方方面面,推行素质教育不仅仅是一种口号,应该作为一种实际行动贯穿到教育当中。

二、我国小学素质教育的主要问题

小学阶段是我国素质教育工程的基础阶段,虽然已经取得了良好的收效,但依然有一些问题已经严重影响了素质教育的推行,具体的讲,我国小学素质教育的问题主要表现为以下几个方面:首先,小学阶段推行素质教育的初衷是美好的,但在具体实施的过程中,由于对素质教育的认识不到位或歪曲,素质教育被片面的认为是涂画、跑跳、演出等内容,没有认识到学生的身心健康和能力发展的重要性,过于重视形式而忽视内容,导致小学素质教育要么浅尝辄止,要么空穴来风,素质教育的效果也没有落实到实处。其次,素质教育自实施以来,很长一个时期内都处于摸索的阶段,在为小学生课业“减负”的过程中,又在担心对小学生能力的培养不够,生怕学生的综合能力不能得到锻炼。因此,小学阶段的课程设置十分复杂,除了常规的语文、数学等基础学科之外,一些口语交际、书法、本土课程等都出现在素质教育的行列之内,正所谓过犹不及,名目繁多的课程设置给学生造成了新的课业负担,并不能真正锻炼他们的各项能力。最后,促进小学生的个性发展,也是素质教育容易忽视的环节。素质教育强调整体上的进步与均衡,容易忽视学生的个性教育,千篇一律的要求和模式化的教学,抹杀了学生的个性与潜力,导致素质教育的失衡。

三、促进小学素质教育的策略

促进小学素质教育得完善,不仅是教育的责任,更是改善我国国民素质的重要手段:一是要避免素质教育走入形式主义的误区。端正素质教育的思想,领会素质教育的深意,是避免素质教育走入形式主义的前提,素质教育是一种全面的教育,对“全面”二字的认识应到位,除了要确保学生知识与技能的收获之外,身心健康才是素质教育的落脚点。所以,摒弃那些华而不实的形式主义,为素质教育多补充一些实实在在的内容,是增强小学素质教育活力的重点所在。二是要优化小学阶段的课程设置。面对小学阶段的课程的陈旧与繁琐,需要在学校教育特色的基础上,通过课程结构和内容的调整,为素质教育寻求更合适的补充。比如,以选修或活动课的形式,将一些有利于学生能力发展的课程加入到课程体系当中,既能起到不增加学生课业负担的目的,又极大的丰富了我国小学阶段的素质教育。三是为学生提供更多的个性化教育。小学阶段的教育不是应试的工具,不是束缚学生前进和自由的绳索,应该为学生多元化发展提供广阔的舞台,只有尊重学生的个性特点,才能真正取得素质教育的成功。因此,个性化教育是素质教“求真”的一个要点,学生在各自的兴趣、爱好上有所发展的侧重,才能体现素质教育多元化的教育理想。

四、结束语

综上所述,素质教育已经为教书育人注入了全新的动力,使得小学阶段的教育变得更加绘声绘色,极大的改变了小学生的精神面貌。尽管如此,素质教育的发展依然有很多现实的问题需要面对,这就要求在推进素质教育的过程中,首先要改变传统的教育教学观念,深入理解素质教育的内涵与外延,将更多新的教育方法融入到素质教育当中,将素质教质教育落实到学生能力发展的实处,使他们成为素质教育的最终实践者和受益者。

参 考 文 献

[1]张玉清.基于素质教育背景下的小学教育管理[J].吉林教育.2015(22)

[2]王雷.浅析小学素质教育推行中出现的问题及解决的对策[J].中国科教创新导刊.2013(30)

[3]潘旭,张勇.小学素质教育中的善教育研究[J].读与写(教育教学刊).2013(09)

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