爱让含苞的花朵美丽绽放

王洪坤

【摘要】 在目前国家大力支持和发展职业教育的大背景下，职业院校的招生规模不断的扩大，而且，五年制学生本身拥有自身的特殊性，这就使得学生的管理工作面临越来越多新的问题，而其中最重要的辅导员工作也就更复杂，艰巨。职业院校的辅导员应不断的提升自己的专业化素养，始终以学生为中心，善于反思总结，促进学生全面发展的同时，寻求更好的班级管理方法，努力成为一名教育艺术家。

【关键词】 职业院校 五年制大专学生 辅导员工作

教育部印发的《中小学辅导员工作规定》指出：“辅导员是日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学健康成长的引领者，辅导员要努力成为学生的人生导师。”同时，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》也指出“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”以上这两份文件是对不同阶段辅导员工作的理论诠释。辅导员作为学生管理工作的第一线，工作多，任务重，不仅做好管理组织工作，还有做学生的良师益友—生活的帮助者，心理的开导者，就业的引路者。作为一名再普通不过的职业院校辅导员，笔者想结合自身几年来的经历和感受，反思总结自己教育行为的同时，浅谈一下在教育实践中如何做好职业院校五年制辅导员工作。

一、提升辅导员的专业素养和职业道德修养

一个好的班集体影响着学生的一生，一个高素质的辅导员才能更好的营造一个优秀的特色化班集体，而高素质的辅导员会把自己的人格魅力和智慧融汇于班集体以及每一个学生健康发展的过程中，引导学生，教育学生，在学生中形成信服威信，以达到较好的管理效果。所以提升辅导员的专业素养和职业道德修养是做好辅导员工作的一个必要前提。

参加学习培训是辅导员成长和提升的一个重要途径。一直以来，学校都非常重视教师专业化的发展，高投入，多途径，多渠道的对辅导员进行培训，包括笔者在内的很多年轻教师对培训的认识态度不端正，重视不足，导致很多学习提升的机会浪费。其实，通过培训，辅导员老师可以学习很多新的理念和经验，把自身的经历和想法与其他更多的同行进行讨论交流，甚至把疑惑的问题同培训的专家和学者进行面对面的交流，从而有效的提升辅导员的专业理论水平，帮助辅导员树立专业信念，增强责任意识。 同时， 辅导员要不断的挑战自我，树立终身学习的理念，以书为师为友，从书中汲取丰富的经验，以“一桶水养一碗水”的定律来鞭笞自己，不断学习，带着任务和问题在不断探索中成长、进步，在成就他人的同时，不断提高自身的能力和智慧。

二、 辅导员要不断的学习反思，积极开展班级教育和管理的行动研究

古人云：学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。学习和反思是辅导员成长和进步不可或缺的一个部分，而班级教育和管理工作的行动研究是提高教学反思和促进教师发展的关键。理论是人类智慧的结晶，它能够穿透现实的迷雾，把提纯之后的世界本质地呈现出来，理论研究能让辅导员站在巨人的肩膀上反思审视自己的工作，因为起点高，视野广，这种反思也就更容易走向深入。笔者这里所提到的行动研究是指辅导员教师作为研究者为提高对所从事的教育实践活动的理性认识以及加深对实践活动的理解，结合班级工作的实际，通过教育实践或教育叙事进行反思，解决班级管理中存在的问题，改进班级管理方法，提升班级管理质量而进行的研究活动。于此同时，通过教育日志，教育周记，教育随笔、向同事及学生学习等途径对日常班级工作的梳理、总结、反思，也可以有效的扬长避短，提高工作效率，不断的丰富辅导员教师的观点、思想，提高工作水平。

三、表达明确的教师期望，严慈相济

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱学生是辅导员老师管理好班级的前提，爱是感染学生的源泉，是转化消极因素的动力。辅导员老师要热爱每一个学生，用放大镜来放大学生身上的闪光点，表达明确的教师期望，多一些表扬和鼓励，少一些批评和讽刺，让学生再感受到爱的同时，用放大的优点不断赢得更多的优点，渐渐地淡化原有的矛盾和问题。职业院校的学生，尤其是初中起点的五年一贯制学生，在包括家长在内的很多人看来，成绩差，素质低，而且或多或小还有不良习气，一直以来被当作“问题学生”，得不到家长、老师和同学的重视和关爱。久而久之，这些学生开始自暴自弃，缺乏自信，伴随有较强的叛逆心理和抵触情绪等，因此，对待他们更应该给予更多的肯定和鼓励，尽量不扩散批评他的范围，多表达一些合理的期望，放大他们的优点，帮助他们树立信心，找到正确的生活和学习方向。

“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，一个期待的眼神，一个赞许的目光，一句鼓励的话语都有可能拯救一个失落的心灵。所以在班级管理中要以正面教育为主，同时意味着还要以严格要求为辅。“无规矩不成方圆”，“严师出高徒”“严慈相济”都告诉我们在班级管理中，严格要求也是必需的。辅导员要本着为学生负责，为家长负责，为社会负责的态度，严格按照学生的规章制度要求学生，一旦发现学生的违纪违规行为，要及时给予合理的批评指正，规范其行为，适度合理的严格要求不但不会挫伤学生学习的热情，而且还有利于学生身心健康的成长，树立教师威信。

四、亦师亦友，建立和谐融洽的师生关系

师生关系是教育教学活动中最重要最基本的权利，良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，是构建和谐校园的基础，是实现教学相长的催化剂，能够满足学生多方面的需要。在笔者所了解的情况中，很多职业院校的师生关系一般为两种类型：以教师为主导的专制型和以学生为中心的放纵型。而理想的师生关系是以教师为主导、以学生为主体，教学相长、尊师爱生、民主平等、心理相容。

马斯洛的需求层次理论告诉我们，需要是行为的动机。建立良好师生关系的前提是善于与学生沟通交流，了解学生的需要。辅导员老师只有了解学生的具体情况，才有可能从实际出发，因势利导，“想学生之所想，急学生之所急”。要有责任心，让学生感受到辅导员老师的可敬，把辅导员当成他们可以信赖的朋友，才会有困难找辅导员帮，有心里话找辅导员说。笔者就经常找学生聊天谈心，帮他们出谋划策，通过将心比心的交流，学生多了几分对老师的理解和包容。在交流和处理问题的过程中，辅导员老师要尊重学生，要有耐心，认识到在社会关系上老师和学生是民主平等的。耐心的听学生把话说完，耐心的看学生慢慢改变，耐心的开导犯错误的学生，多一份耐心，就多一份包容，更多了一份尊重。赢得学生最终的法宝就是用责任和耐心来尊重学生。如果一味的以老师的权力来威慑学生，粗暴的教育学生，问题不但没有解决，结果可能会更糟糕。在这里，笔者想做深刻的反思，笔者是一位年少气盛的辅导员，刚毕业就带着几分学生的稚嫩做了一名五年制大专辅导员，性格使然，很快和学生达成了一片，课上课下都一副大姐姐的姿态，恬淡和谐的气氛很快就被打破。笔者所带的班纪律涣散到被领导点名批评。笔者也终于开始了法西斯式的管理，在很短的时间内，这个班成了不迟到不旷课出勤率超高的“文明班”，院领导重视，学校表扬，一时间笔者也成了“名人”。可是，笔者心里清楚，这样的结果并不是令人满意的，这与笔者的教育理念不相符。为了达到更理想的教育效果，笔者改变策略，闲暇之间经常找学生谈心，在这里，我们是朋友，互相改进；笔者还经常通过网络平台，跟学生聊天讨论专业问题。偶尔还经常发表一些班级管理的想法贴在网上跟学生探讨，学生都会积极回应，也赢得了学生的好评。虽然没有之前那么专制，更没有起初的那么民主，但笔者更用心用力的去努力经营自己的班级，相比之前，现在的笔者更注重用信服威信取代权利威信，更努力的寻找更适合的管理理念。

列尼托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果教师把对教师事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。爱是做好辅导员工作的前提，只有对教育事业的爱，才会不断学习专业知识；只有对学生的爱，才会尊重学生，严慈相济，建设更好的师生关系；只有对辅导员工作的爱，才会不断反思，努力学习，总结经验教训，寻求更好的管理方法。为了一切学生，一切为了学生。笔者衷心希望自己的反思能达到更好的教育效果。

参 考 文 献

[1]埃德蒙多·德·亚米契斯著.《爱的教育》[M].夏研尊译.上海开明书店出版.1924.

[2]张伯威.高校辅导员队伍专业化和职业化建设的三点思考[J]思想理论教育导刊. 2007（07）

[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思政教育的意见.中发[2014]16号.

[4]肖飞凤.辅导员工作技巧与情感教育[J]. 教育艺术. 2005（02）

[5]张旭日.论以人为本与高校辅导员的角色定位[J]. 广东技术师范学院学报. 2008（04）