高职院校软件技术专业人才培养模式改革与实践——以达州职业技术学院为例

李　岚

(达州职业技术学院公共事务管理系，四川达州635001)



高职院校软件技术专业人才培养模式改革与实践
——以达州职业技术学院为例

李岚

(达州职业技术学院公共事务管理系，四川达州635001)

通过达州职业技术学院软件技术专业人才的实践经验，开展“项目驱动”的教学模式，“三维一体”的学生管理模式，校企合作的订单式培养方案，成功探索出达州职业技术学院软件技术专业人才培养模式.经过三年的改革与应用，该专业的人才培养质量显著提升，专业建设水平显著提高，社会认可度大幅提升.

高职院校；项目驱动；校企合作；人才培养；模式

2012年，达州市职业技术学院软件技术专业招生严重下滑，当年毕业生就业率也同比下降50%.全国高职院校中开办了软件技术专业的院校不在少数，而全国软件人才岗位缺口巨大.一方面软件人才需求量特别大，同时，却存在着大量软件专业高职毕业生找不到工作.原因主要有以下几点：一是毕业生所学的知识和技能滞后，与企业到岗即可上岗的要求存在差距;二是学生学习模式过于老套，同软件公司的人才需求无法对接；三是学院大部分机房设备陈旧、前沿、新颖和可操作性强的项目少，实训时间严重不足，导致学生动手能力较差；四是校企合作不紧密，保障机制不健全.因此，以学科为基础的传统高等院校办学体制和教学模式已不能适应市场经济环境的需要，高职院校的软件技术专业人才培养模式必须进行相应的改革，立足市场需求为基础，突出技能的培养，提高动手能力，形成定位准确、以技术应用为主导的人才培养模式，才能解决其根本问题.

1　实施三项举措，推进人才培养模式改革

1.1开展“项目驱动”教学模式

专业课程的设置选择一个实用、完整、难度适中的案例，内容设置贴近企业实际业务的需求和当前热点应用，尽量避免千篇一律的题目，提高学生学习的趣味性.[1]

以软件工程课程为例.由于软件工程课程涉及的内容多、范围广、综合性强，通常开课时间在第四学期，既有了前期学习编程语言类课程和算法类课程的基础，又紧接让学生进入企业实习，真刀真枪做项目的时间.因此，该课程可通过教师以一个项目开发过程为例分阶段讲授、学生选择课程设计、分小组进行全程参与的方式，全面了解软件开发的全过程，以实践的方式进行训练.全班学生划分为若干项目小组，学生在参与过程中以4-5人一组，每组在教师设置的多个题目中选择一个，学生担任岗位角色，成绩好的和成绩差的混合，有利于帮带，每个项目小组有项目经理、程序员、测试工程师、文档工程师等角色，小组成员各司其职，相互配合，共同完成学习任务.

按照课程进度，给出阶段性成果.通过分工与合作的方式，培养学生在软件开发过程中的文档整理、语言表达的能力和团队合作的精神.在整个课程教学中运用的是循序渐进、由浅入深的交互式层次教学模式，整个课程教学结束后，通过小组汇报的方式对整个项目组进行评价，再根据每个学生分工情况，对具体每个学生所负责的部分进行评价.这样一来，学生从构思阶段的可行性分析开始，经历需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试与维护，掌握了一个软件诞生的全过程.每个阶段中涉及的方法得以具体应用，不再简单的停留在理论的层面，从而为将来实际的开展工作积累了经验.能通过全过程参与充分体会分工与合作的关心，感受团队工作的氛围.

对于软件技术专业而言，存在几门学科间内容相互关联的情况.这种情况可以将课程设计进行合理整合，通过将单一项目的训练整合成多项目的训练，既提高了课程设计的综合性，又提高了学生对于知识点融合贯通的能力.软件工程这门课程本身综合程度较高，既可以独立作为课程设计，又可以作为前面课程结束后的一个综合训练.[2]

在整个教学安排过程中，还应注重对学生学习方法的传授，包括：培养和提高自学能力.软件行业各种新技术新方法更新较快，这就要求学生能够通过查阅文献、阅读他人代码等自学方法不断地更新知识，以适应软件技术的快速变化；掌握包括程序设计语言、数据库系统、操作系统在内容的主流编程技术，初步具备开发软件的能力.

1.2采用“三维一体”的学生管理模式

2013年以来，我院开始实行“导师制”.每一位学生分别由导师、班主任、任课教师从不同侧面共同完成学生在校期间的管理，让学生对所学专业有深刻的认知，对职业发展方向有清晰的规划、专业技能得到大幅提升.

软件技术专业的导师通常由学院软件专业出身的院领导和软件企业项目负责人担任.主要负责引导学生学习兴趣，调动学生专业激情，安排学生生产性实习活动、通过参观企业、参与企业项目等方式让学生完成学生到员工的角色转变，培养学生上岗即可上手的能力.

软件技术专业的班主任通常由学院经验丰富的辅导员担任，全方位地培养学生处事能力、沟通能力、协调能力，让学生能更快地适应企业、适应社会.

软件专业的任课教师主要负责学生专业知识的学习和掌握，让学生拥有职业生涯的立身之本.

1.3深化校企合作方案

为开展长期稳定的校企合作办学，为进一步提高我院学生分析解决问题、整合资源、建构知识的能力， 学校与软件企业和软件人才培养企业签订合作办学协议.我院与四川华迪职业技能培训有限责任公司进行了长期的战略合作，软件技术专业学生每学期接受华迪公司派来的优秀IT 实训专家为期两周的院内专业实训.实训采用优秀的企业案例和企业模式让学生模拟演练，感受项目开发的流程.学生在大二下期赴华迪公司进行为期三周的实训，采用全企业化管理模式，以顶岗实习的身份参与该公司的教学实践活动，帮助学生将理论转化为技能，培养学生实际解决问题的能力.

2015年，我院与重庆德克特信息技术有限公司开展了联合办学模式，我院供招收160名软件专业学生就读德克特订单班，并提供专业师资和管理团队，共同参与学生三年的培养过程.协议对人才培养模式作了约定:建立专业实习基地.由合作企业在校内组建4个机房，1个项目讨论室、一个办公室，投入计算机等相关设备，前两学年企业方提供专业师资和管理团队与学院一起共同参与学生的培养，专业核心课程由经验丰富的企业导师亲自上课；第三学年，学生进入德克特信息技术公司开始顶岗实习，将企业里真实的项目作为工程实训、毕业设计的内容;学生就业主要以德克特为主，符合条件即可签订就业协议进入企业工作.在培养过程中，采用以下四种措施力求让每一个学生学有所成：

采用小班化教学，每个班人数不超过40人，尝试现代学徒制，更有利于老师尽可能照顾到学生的实际需求，实行差别化教学.

以学生为中心，以知识与技能的掌握为目标.在教学过程中，教师不盲目追赶进度，讲练结合，理实一体化，对每一个应知的知识点，每一个应会的技能点，让学生有充分的理解和实操时间，理论讲授与学生实操的学时比一般为1:3，对于基础较差、领悟力差、反应慢的学生，老师特别关照，对布置的每一项任务，要求人人过关，让学生学有所成，是教师的目标.[3]

围绕就业进行教学活动的开展.教学好不好，人才培养质量如何，最终需要通过就业来检验，在教学全过程中，通过完善人才培养方案及课程体系，不仅融入大量的企业项目案例，而且通过“全员生长系统”来强化学生的自信心和团队协作意识，让每一个学生心中有理想、有目标，并为之不懈努力奋斗，把学生当作企业的准员工来看待，让学习过程与工作过程融为一体，在学校就能体验企业工作流程和岗位职责.

管理规范化.对德克特订单班，我院配备了专职辅导员，各班还配备了兼职班主任，形成了一个高效的管理团队，每天班主任要通过QQ群、微信群总结汇报当天的工作，拟定第二天的工作计划.班主任每天深入班级，了解学生情况，发现问题，解决问题，与学生建立了良好的互动关系.对有问题的学生，辅导员和班主任认真研讨，合理解决，保证了班级的和谐、稳定，形成了良好的班风和学风.

通过多种方式与软件企业开展深入合作，建立了密切稳固、共赢发展的战略合作关系.不但发挥了学院和企业各自的长处，更是让学生在学校和企业两种文化中学习和成长，有利于培养学生的职业素养，提高综合素质，增强适应社会的能力.

2　人才培养改革成效显著

通过三年的人才培养模式改革实践，我院软件技术专业教学质量明显提高，学生素质明显提高，社会声誉明显提高，实现了该专业毕业生就业率显著提升，学生经过两年的校内专业学习，一年的企业顶岗实习，基础扎实、动手能力强，专业过硬，深受企业欢迎，近三年平均就业率达到90%.

[1] 陈斌,等.高职软件技术专业“双平台—双主线”人才培养模式改革研究与实践[J].中国职业技术教育，2015(2)：45.

[2] 钟秀琴，高丹丹，尚明生.基于CDIO的软件开发技术课程改革方案研究[J].计算机教育，2012(19):50-55.

[3] 王泽华,卿勇，李荣.川东北地区高职院校工学结合人才培养模式改革实践探索[J].兰州教育学院学报,2015(3):99-100.

[责任编辑范藻]

On the Mode Reform of Talents Training from Software in Vocational Colleges:A Case Study of Dazhou Vocational and Technique College

LI Lan

(Dazhou Vocational and Technique College, Dazhou Sichuan 635001, China)

On the basis of "2013-2016 Program of Talents Training Quality and Teaching Reform of Higher Education in Sichuan Province" and with the experiences from the software talents, Dazhou Vocational and Technique College (DVTC) carries out the teaching mode of "Program Driving", the students management mode of "Three-dimensional Integration", the order training program by cooperation of college and enterprise, which helps to find out the training mode of software talents from (DVTC). The reform and application of three years leads to the improvement of talent training quality, major level and society acceptance.

vocational college; program driving; cooperation of college and enterprise; talent training; mode

2016-03-17

四川省教育厅 2013—2016 年高等教育人才培养质量和教学改革项目 “基于职业发展的高职院校人才培养模式改革研究” (2014-693)

李岚(1983—)，女，四川达州人.硕士，讲师，主要从事软件技术研究.

TP31-4

A

1674-5248(2016)05-0155-03