浅谈民办学校教师体罚学生的成因及对策

文/东莞市中堂鹏翔小学　潘高明



浅谈民办学校教师体罚学生的成因及对策

文/东莞市中堂鹏翔小学潘高明

《未成年保护法》第二十一条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

《教师法》第七条第四款规定：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。然而，在实际工作中，学校教师体罚学生现象却屡禁不止，尤其是在民办学校表现得尤为明显。

一、对学生缺乏爱心

有少数教师在学生的爱心上表现得很缺乏，学生稍微犯点错误，轻则破口大骂，重则拳脚相向，观其平时的言行举止，很少将学生的冷暖放在心上，与家长的关系也处理得不恰当，根本就不配做教师。

二、教师个人的法律意识淡薄

有些老师认为打学生几下或骂学生几句难听的话，不值得大惊小怪，没有什么大不了的。于是，挖苦学生的话，让学生难以接受的语言常常脱口而出；认为打学生是正常的事情，只要不把学生打伤打残，没有多大的事。

三、教师个人能力差，教育教学方式贫乏

教师在教育教学的过程中，不根据学生的个性差异，因材施教，常用的教学方式方法呆板，陈旧，学生提不起兴趣，不愿听他的课。

面对学生，上课不认真听讲、作业不按时完成、顶撞老师等行为，教师常常束手无策，却又不愿意在学生面前表现出自己的无能，于是开始罚学生抄作业、把学生赶到教室外面等，体罚或变相地体罚学生。

四、控制不好个人的情绪

一方面是来自工作上的压力，如学校的创优评估、教学考核、能力提升等。在一些争创民办名校的学校里，活动多、任务多，要求老师完成的质量高、时间紧，教师工作上的压力可想而知。

另一方面是来自教师工作之外的压力，如家庭变故、失恋等。这些情绪如果得不到很好的调节，久而久之，学生就会成为教师情绪发泄的对象。

五、工资待遇低，教师缺乏对职业的敬业感和稳定感

待遇低，面临着现实的生活压力，很多年轻的教师往往把教师这个职业当作谋生的一种手段，有了好的发展机会之后，大都一走了之，对教师这个职业缺乏敬业感。

而民办学校教师的工资增长缓慢，人员流动率高，让大家普遍缺乏职业的稳定感。因此，有些教师在体罚学生出了问题之后，往往是拍拍屁股就走人了事。

如何杜绝民办学校教师体罚学生的现象？我们可以从以下几个方面去努力。

1.要求教师要爱自己的学生

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传递给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

爱心是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律。可以说，没有爱就没有教育。作为一名教师，如果连爱心都没有根本没有资格做教师。那么，教师就应该了解学生，对全班同学一视同仁，尊重和信任学生，以博爱之心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏定优劣。

2.教师要加强教育法律法规知识的学习，提高自己的法律意识

近年来，随着法律知识的普及和家长法律意识的增强，有些家长尤其是独生子女的家长，对老师体罚学生的行为非常敏感。一旦发现老师对孩子进行了体罚，便以找媒体曝光或向上级部门投诉等方式，向学校提出天价的赔偿要求。最后，学校只能花钱免灾。

教师要学习教育法律法规，知法、懂法、守法，更好地教书育人，更好地为学生服务。与教师这个职业息息相关的法律法规，包括《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》及《公民道德实施纲要》的有关内容。法律法规知识掌握得越多，教师在教育教学的过程中，就能够充分考虑到学生的个性差异，用多样化的、积极的方法调动学生学习的积极性，避免与学生发生冲突，避免体罚或变相体罚学生事情的发生。

3.是教师要不断地学习，提高自己教育教学的能力

教师要根据学生的特殊心理、生理特点，因材施教，因人而导，有的放矢；教育工作方式、方法要适应时代发展的要求，不能用老套的教育教学方法教育现代的学生，要注意改进方式，不断创造一些新的工作方法。传统的独白式教学方法只能让课堂机械、沉闷化，缺乏生气与活力，最终导致学生对学习的厌倦或放弃。

教师应该以人为本，返回真实的生活世界，变教师独白为教学对话、变统一教学为创造性教学，充分关注学生的精神世界，顺应学生的天性和兴趣，形成和谐融洽的课堂氛围，让自己的每节课都有亮点。

责任编辑邱丽