临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果

韦丹丹

广西医科大学附属肿瘤医院 广西壮族自治区南宁市 530021

临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果

韦丹丹

广西医科大学附属肿瘤医院 广西壮族自治区南宁市 530021

目的：对临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果进行分析。方法：选择我院43名外科护生作为研究对象，分成观察组22名，对照组21名。观察组采用临床路径教学法，对照组使用传统带教法，比较两组护生外科基础护理实际操作以及理论知识考核情况。结果：观察组学生理论和操作分数均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床路径式教学法在普外科护理带教中不仅能够巩固学生的理论知识，还能提高学生的实际操作水平，值得推广。

临床路径式教学法；外科护理带教；应用效果

在护理专业教学过程中，临床护理带教工作是其中较为重要的环节之一，其能够有效地将学生所学的理论知识转化为实际操作，促进学生综合能力的提升[1]。临床路径式教学法主要是在临床教学过程中引入临床路径（CP）这一理念，让护生循序渐进有规律的学习外科护理流程，进而更好地提高学生实际操作能力[2]。为此，本文主要对临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果进行了分析，现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院43名外科护生作为研究对象，按照教学方式将43名外科护生分成两组，观察组22名，对照组21名，两组外科护生均为女性，年龄最小为21岁，最大为25岁。两组患者在年龄、性别等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组使用传统带教法，按照实习大纲对学生进行随机带教，之后再由带教老师指导完成教学内容，在出科前两天对学生进行理论知识以及实践操作技能考核。观察组则采用临床路径教学法，主要由带教老师制定相应的临床带教路径进行教学，具体内容如下：（1）第一周：在这个时间段主要带领学生熟悉科室环境设施以及相应的规章制度，并且为学生制定具体的工作内容，这样学生在实习过程中就知道该做什么。而学生则需要对本科患者特点进行了解，掌握患者入院评估方式以及常用药物的使用方式等内容。（2）第二周：学生需要学习并掌握外科护理基础技能操作方式，并且能够在教师指导下进行各项基础护理工作。除此之外，还需要对各种疾病并发症进行观察和预防，参与到疾病抢救过程中。（3）第三周：需要在老师指导下运用临床路径表为各种疾病患者进行健康教育，组织学生进行护理教学以及查房。学生需要参与到外科病例教学讨论过程中，在这个过程中可以提出自身的疑问以及想法，并且完成外科基础护理实际操作以及理论知识考核。

1.3 观察指标

自制问卷对学生进行理论知识成绩考核，总分为100分，由学生自行作答。实际操作成绩则由带教老师对学生操作情况进行评分，总分为100分，对比两组学生理论知识以及实际操作成绩。

1.4 统计学分析

采用SPSS17.0统计学软件对两组数据进行统计分析，计量资料以均数±标准差表示，采用t检验，计数资料采用X2检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

观察组学生在带教之后，学生理论知识、实际操作成绩分别为（92.53±2.54）分、（92.86±2.66）分；对照组学生在带教之后，学生理论知识、实际操作成绩分别为（85.36±1.86）分、（81.39±2.22）分，组间对比数据差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

护理教学过程中，临床带教属于其重要组成部分，也是其较为关键的部分，对于学生今后发展有着重要的作用。在对学生进行外科护理带教过程中，采用正确的教学方式，能够有效地激发护生兴趣，提高其学习的主动性和积极性[3]。以往传统带教法在使用过程中，都没有为学生制定相应的学习内容，学生都是跟着带教老师进行学习，通常情况下是遇到什么学什么，这种教学方式下，学生学习的东西就不够全面，因此，很难取得良好的教学效果。

临床路径式教学法则主要是在教学过程中为学生制定相应的教学计划，以此来明确教学内容和步骤，这样就能有效地提高护生临床实践能力以及基础护理能力。临床路径式教学法相比较于传统教学方式更加标准，具有较为明显的优势就是高效、低耗、程序化，所以学生在学习过程中就能更好地掌握相关理论知识，同时还能提高学生实际操作能力。本研究调查显示，两组护生在经过临床带教之后，观察组学生理论知识、实际操作成绩分别为（92.53±2.54）分、（92.86±2.66）分，明显的高于对照组学生的（85.36±1.86）分、（81.39±2.22）分，组间数据对比差异具有统计学意义（P<0.05）。这一结果显示出，临床路径式教学法在应用过程中，不仅能够更好地提高学生理论知识，还能有效地提高学生实际操作水平和能力，具有较为显著的应用价值。

综上所述，临床路径式教学法在普外科护理带教中不仅能够巩固学生的理论知识，还能提高学生的实际操作水平，值得推广。

[1]王婷,朱素琴.临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果观察[J].中国高等医学教育,2014,47(05):115-116.

[2]郭雪芳,胡金芝,程敏玲.临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用[J].中国实用护理杂志,2012,28(08):77-78.

[3]杨彦芳,滕艳娟,钟丽,等.便携式临床路径教学手册在肝胆外科护理带教中的应用效果观察[J].全科护理,2016,14(16):1707-1708.