新课程理念下大学语文教学的文化整合策略

张永梅，　杨英霞，　冯春红

(石家庄幼儿师范高等专科学校 语言文学系，河北 石家庄　050228)



新课程理念下大学语文教学的文化整合策略

张永梅，杨英霞，冯春红

(石家庄幼儿师范高等专科学校 语言文学系，河北 石家庄050228)

摘要：新课程理念强调尊重学生主体，提高学生学习兴趣，强化交流与合作，倡导开放的教学方式。当前大学语文教学在教学结构和教学过程等方面存在一定问题，从加强隐性文化教育与语文教学的联想，构建有效的跨领域学习平台，加强语文教学与当代文化的沟通交流等方面提出语文教学文化整合策略。

关键词：新课程理念；大学语文教学；文化整合

随着新课程理念的贯彻落实，众多的专家学者对大学语文教学展开了深入的思考。本文就新课程理念下大学语文教学的文化整合策略展开论述，阐述个人观点，以服务于语文教学改革的需要。

一、新课程理念要点解析

(一)尊重学生，提高学习兴趣

新课程理念强调语文学习过程中提高学生学习兴趣的重要性。学生是学习的主体，能否积极主动地参与学习是增长知识和提高能力的关键。孔子曾提出“知之者不如好之者”的观点，兴趣是汲取知识的源泉，有兴趣是学习和提高的不竭动力。

提高学生的学习兴趣，增强学习自主性很关键。新课程理念强调教师在充分尊重学生的基础上，给学生充分的学习自由。在这样的环境下，学生会对自己的知识和能力有更准确的认识，更容易发现不足，以增强学习的自觉性和针对性。教学要依托教材但不囿于教材，否则往往容易忽视学生学习与发展的实际需要。

(二)发挥学生的主体作用，引导学生参与教学过程

新课程理念强调学生主体作用与教师主导作用的发挥。教学实践证明，精心创设教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的求知欲，能调动学生学习的积极性和主动性，引导学生进入良好的学习状态，促使学生积极参与教学过程。要激发学生的学习兴趣，教师要着力引导学生多思考，多探索，在课堂教学中起主导作用，培养学生独立思考以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯，进而提高其综合能力。

(三)强化交流与合作，倡导开放的教学方式

对比传统的课堂教学，新课程理念注重教师与学生的交流互动。一改课堂教学中教师主讲，学生主听的单一的教学形式，力求促进各个层次学生的共同发展，强化小组交流与合作学习。组内的交流与合作学习主要是以协同活动为中介实现的，在组织小组交流与合作学习活动中，教师把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕这些问题进行交流和合作学习。教师“不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法”。

另外，教师还要具体指导学生加强合作，鼓励学生积极主动发表见解，敢于表达不同的观点，善于吸取别人的意见，互为补充，互相进步，共同提高。在合作学习中共同寻找解决问题的思路，以点带面，创新发展。

二、大学语文教学中存在的问题

教师在教育教学中，教学重点大多放在知识的传授层面，除此之外，另一个关注的焦点就是教学进度的完成，学生在接受知识的过程中的活动组织和能力培养往往被忽视，即便安排学生讨论问题，往往也是为活动而活动，活动时间短，效果差，所谓的讨论常常流于形式。

(一)教学过程中启发式欠缺

教学中教师不能简单直白地将结论给予学生。忽略过程，往往就是忽视知识的发生以及在这个过程中学生的独立思考。一次观摩课，任课教师讲授《陈情表》第一段，先将其内容分为“年幼失怙”“幼年孤弱”“家门衰微”“祖母婴疾”四个部分，然后提问：“一个正常的人看了这些情况会有什么样的感情？”学生回答：“同情。”“同情”只是一个简单的结论，其得出过程以及建立的思想情感基础分析被任课教师忽略了，教师在课堂上充当了包办者的角色，一切都按照备课时设计好的内容与形式，这样的教学环节，很难真正调动学生参与教学的积极性，更枉谈培养学生的思维能力。

新课程理念倡导“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，强调以学生为主体，努力提高学生的参与度。部分教师在课堂上采取“满堂灌”的方式设置问题，学生参与热情不高，课堂气氛比较沉闷，教学效果不甚理想。产生这种现象的原因是多方面的，例如，问题的提出呈连珠炮样式，学生往往还在思考中，并没有形成观点，这时需要给学生预留一定的思考时间，有了充分的思考时间，才会形成观点进而表达观点，系列课堂教学实验证实了这种方式的可行性。特别需要注意的是在学生遇到困难时，教师要有足够的耐心，不能一味地追求教学进度，包办代替本该由学生完成的任务。教师越是急于将现成的结论给学生，学生思维的开发就会受到影响。这并不是否定教师的引导作用，意在强调教师应该全力引导学生，以最大限度发挥学生的主体作用。

(二)教学结构不尽合理

大学语文教师基本上还沿用“五环节教学法”组织教学，即组织教学—检查复习—知识新授—巩固复习—布置作业。“五环节”教学模式有一定的优势，基本以教师为主导，有利于教师组织教学，教学过程更顺畅也更容易把控；缺点是没有很好体现学生主体地位，教学效率不高。另外，有的教师在授课时完全以学生为中心，这样的做法也有其优点，学生参与的热情和程度较高，但课堂的零散、缓慢是难以避免的，有过犹不及之嫌。

三、大学语文教学的文化整合策略

(一)加强隐性文化教育与语文教学的联想

大学语文教学的目的之一是提高学生运用母语的能力，担负着向学生传递语言知识的任务，更要在教学过程中让学生了解祖国文化，感知民族思想、民族感情、民族精神，让学生对传统文化有更为深层次的认识。语文教学内容中要融合文化教育的隐性元素。“教师在教学过程中绝对不能简单地进行语文基础知识和语法等的讲解，也要对这些隐性文化进行有效的挖掘，将其融入到教学活动中，进一步完善语文教学内容。”

专科院校的教学，往往更为重视对学生职业技能和实践能力的培养，对于大学语文这类基础教学科目的教学并不是非常重视。但是，目前，科技的发展需要的是高素质人才，仅仅拥有技术是不够的，还应该内外兼修提升综合素养。教学活动中，教师应透过语言的表层含义引领学生感悟语言深层的隐性文化内涵。比如，讲解古诗词时，教师不但要让学生领会词句的含义以及诗歌的文学价值，也要进一步挖掘诗句中蕴含的价值观和人生观。在学习范仲淹的《岳阳楼记》时，深入赏析名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，要让学生懂得国家利益的重要性，领悟忧国忧民的入世精神。在接触岳飞的《满江红》时，让学生懂得热爱祖国，努力报效祖国的爱国思想。凡此种种，就可以让学生在深刻了解语文知识的同时，懂得语文知识与我国民族文化的重要联系，从而提升学生的语文素养和人格魅力，为其今后的人生以及专业发展奠定坚实的基础。

(二)构建有效的跨领域学习平台

构建有效的跨领域学习平台可以为语文教学活动和文化教育理念有效结合提供有益的支撑。在传统的教学模式中，教师更多地注重教授学生知识，过于注重知识的传授有时会削弱学生的学习积极性，无法满足学生提升精神层次的需要，难以深层次激发学生的学习兴趣，这同新时期语文教育目标不一致。正因如此，在新课改背景下，为了让大学语文教学活动实现文化整合的目的，要认识到“语文的外延与生活相等”，生活处处皆语文，语文教学需要充分利用一切有利的条件，打破封闭式教学模式，强调跨领域学习，跨学科学习。在教学过程中，积极引进同语文教学活动有联系的重要信息，为语文知识学习和学习能力的培养以及思想情感的体验提供有效的支持，构建系统的认知框架，从而为学生开启思维的大门，有效发挥潜能，激发创造力，进而提升语文教学效率。

(三)加强语文教学与当代文化的沟通交流

关注当代文化，使大学语文教学与当代文化密切关联。语文教育来自广阔的社会生活，必然受到社会发展和时代进步的影响，作为人文学科的大学语文，其教育必须具有鲜明的时代特征。语文教育一定要顺应时代的潮流，反映时代文化精神的律动，表现时代文化精神的风貌和特质。教师要引导学生关注当代文化生活，接受新的文化信息，与时代文化精神息息相通。要让学生通过各种渠道，了解国内和国际的政治经济发展情况以及文学艺术的潮流与动向，了解当代人的生存状态、生命意识、文化理想、价值观念等，将时代的文化精神融化在自己的意识之中。

比如当下网络非常流行的“甄嬛体”“陈欧体”等，在写作教学过程中，教师完全可以引入课堂，为我所用。生动新颖的网络流行语和网络热词，可以拉近与学生的距离，有效提高课堂效率。同时，教师也要深挖这些“网络流行语”“流行体”的内在含义，这样可以让学生了解语言表达方法，让学生分析语言表达方法之间的区别，学会正确使用和对待网络流行语言，热爱我们的传统文化。当然，对于新生词汇的使用，要有客观分析和批判借鉴的能力，只有这样才能有效提升大学语文教学与当代文化的沟通交流水平，促进了其有效融合。

总之，文化整合是大学语文教学的一个重要方向，引导学生在学习大学语文的基础上，提升自己的精神层面以及综合能力与技能，这需要师生的共同努力，打破固有的教育教学思维模式，把大学语文教学提升到更高的层次。

参考文献：

[1]黄芸.新课改下语文教学目标的确立.科学教育,2011(3):24-25.

[2]黄玲.蒲日材.浅谈语文教学中的情感教育.现代语文：教学研究版,2010(3):6.

[3]刘彬,鞠胤中.试谈新课程理念下语文教育教学的文化整合.延边教育学院学报,2004(2):30-33.

责任编辑：张文革

Cultural integration of college Chinese in the context of new curriculum

ZHANG Yong-mei,YANG Ying-xia,FENG Chun-hong

(Department of Language and Literature, Shijiazhuang Preschool Teachers College, Shijiazhuang, Hebei 050228, China)

Abstract:The new curricular concept puts forward new ideas on teaching and learning. This article expounds the new curriculum and the problems existing in current Chinese teaching, and proposes college Chinese cultural integration of the aspects of strengthening recessive cultural education and Chinese teaching association, building an effective platform for interdisciplinary learning and strengthening communication between Chinese teaching and contemporary culture.

Key words:new curriculum; Chinese teaching; cultural integration

收稿日期：2015-11-06

作者简介：张永梅(1975-)，女，河北行唐人，石家庄幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：中国现当代文学.

文章编号：1009-4873(2016)03-0061-03

中图分类号：G632.0； G633.3

文献标志码：A