培智语文课堂教学魅力的探索

文/东莞启智学校　陈旭辉

培智语文课堂教学魅力的探索

文/东莞启智学校陈旭辉

魅力课堂教学能使学生注意力集中，乐于学习，积极思考，并且在学习中获得满足、愉快的情绪体验，有效提高课堂教学效率。魅力课堂教学，既是教师课堂教学魅力展现，也是教师自己的教学魅力和人格魅力的舞台。

一、深化情景——快乐课堂、轻松学习

创设情景课堂教学既能为孩子创设快乐的学习环境，又能激发学生浓厚的学习兴趣，进而做到以兴趣促进学生乐学，达到提高学习成绩的目的，从而提高课堂教学效率。在语文教学的导入环节，教师一般会设计问题设疑或情境表演引入课题，目的为了激发学生学习兴趣，更重要让课堂塑造成宽松的学习环境。为了达到这一目的，我非常注重每次新课时的情境导入，俗话说：好的开头是成功的一半。在教 《水果蔬菜》主题教学时，把5种水果放在一个布袋时，提出疑问：“摸一摸，猜一猜，布袋里放着是什么？猜中有奖。”在疑问、好奇与奖品的诱导之下，学生带着激动、兴奋的心情，高高地举起小手，争取机遇，获取表现。学生很快地提高学习兴趣与爱好，同时把学习的气氛活跃起来。从导入过渡讲课环节，树立 “学生是学习主体，教师是学习主导”的理念，铺设平台，创设导语，让学生深入课堂学习。在教学水果时，指导学生拿着自己喜爱的水果站在讲台上，把舞台教给学生来展示，介绍水果的颜色、形状及味道，并设有奖励作为强化物。学生在快乐、轻松的学习氛围中渡过愉快一课。通过创设情景，让学生身体力行，亲身感受，用“心”体验，造就快乐课堂。

二、电化教学——生动课堂，激活学习

在培智语文教学中，每当遇到困惑，教师乏味的讲解会使学生的学习兴趣跌到最低点，教师可以借助当今现代教育技术中应用最多的一种技术——多媒体教学。它可以进行图、文、声并茂的教学，使人耳目一新，把人们常见的现象更为生动逼真地展现在人们眼前，给他们留下了鲜明、生动、深刻的印象。如：理解春夏秋冬的气候变化，教师可以根据各季节气候变化，从网络上寻找一些描绘季节气候的图片，把音乐与老师的解说结合起来，制作影片。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如置身其间、身临其境的感觉，体会春夏秋冬的气候变化，把生活中具体、抽象景象活现在课堂上，这样生动富有色彩的真实景象，在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能激活学生学习的主动性，参与性，从而提高课堂效率。

多媒体教学中所体现的艺术性能让语文课堂教学生动多姿，无论是音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，深化学生情感活动，从而激起学生的学习兴趣。多媒体教学走进语文课堂后，有助于化解课堂教学活动中的重难点，有助于把抽象内容形象、直观地表现出来，有助于渲染气氛，陶冶情操……随着多媒体教学飞跃，使许多难题都得能迎刃而解，使学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐，让课堂教学保持生动多姿多彩。

三、灵活教学——趣味课堂，体验快乐

培智语文的教学内容是丰富多彩的，语文教学如果有趣、有味、有奇、有惑，就能吸引学生的注意，激发学生参与，引起学生体验喜悦，使他们愉快学习。教师不能刻板按照课本内容施教，可以根据学生学习知识内容设计一些小插曲，以灵活多样的教学形式增强教学的趣味。在学习 《交通工具》的主题教学，通过听音乐方式，首先让学生聆听各种交通工具的声音，（包括天上飞的飞机，地上开的公共汽车，海上行的轮船）然后进行模仿学习不通交通工具发出的声音，最后进行根据声音辨识交通工具，既能培养学生聆听能力，又能提高分辨能力。此外，以绘画方式，画出学生心中的交通工具，挥洒交通工具的形状与色彩，通过这种潜意识与无意识的投入，寻找出课堂中乐趣。与此同时，在绘画过程中，要给予学生努力的肯定，让学生融入课堂，爱上课堂。接着，可以开展小游戏，认识交通工具的心、行动作。借助交通工具的头饰，诱引学生模仿各交通工具的飞、行的动作，使学生伴着歌舞台、带着欢笑声，体验游戏中欢乐，寻找课堂的乐趣。

灵活的教学为课堂创造乐趣，让学生“以学为乐”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该把学习当成富于乐趣的活动。针对学生的性格特点，“玩”是学生最乐意为之的活动。在培智语文教学中，灵活教学，创设平台，延伸教学，尽量调动学生情感与认知活动，把课堂营造趣味舞台，使学生真正 “动”起来，使学生做到玩中学习，玩中思考，玩中创新，玩中快乐，真在做到以学为乐。

四、演化情境——生活课堂，回归社会

在新课改中，培智课堂教学最终目的社会与学生的需求。在学生进校时，大多动作不协调，基本生活不能自理，他们最大的需要是缺陷补偿、自理自立，最终最大程度回归社会，因此我们要强调生活化教学。在培智语文课堂教学通过表演、实践等多种方式进行教学，营造出生活课堂。生活化课堂，首先要强调源于生活。实践证明，由于智障学生身心特点，在学习远离生活的知识，对他们而言是非常难掌握的，必须要因材施教。其次，进行情境演化。在 《服装整洁》主题单元教学时，针对学生知识易遗忘、迁移能力差的特点，教师让他们课堂上进行练习穿衣整齐——衣领翻好，领巾戴好，钮扣扣好，拉链拉好，裤带系好，鞋带系牢，穿着整齐记记牢。整个教学过程一小步一小步，一环紧扣一环进行实践训练。同时注重学生的个体差异，让每个学生都能学习参与的机会，使学生逐渐完善；在穿着整齐得到解决的前提下，还要进行勤换衣，爱清洁、讲卫生的情境演示。把整个 《服装整洁》的主题教学通过情境教学，让学生得到实地细化训练，生活的知识与技能得到提升。借助情境演化，把学生生活走进课堂，从课堂中，学习掌握更多源于生活的知识与技能，又把本领带到学生生活，让学生获得缺陷补偿，更好地回归社会。

责任编辑邱丽