反思性学习策略在高三化学复习中的应用

山东省滨州市惠民县第一中学高三6班(251700)

韩 越●



反思性学习策略在高三化学复习中的应用

山东省滨州市惠民县第一中学高三6班(251700)

韩 越●

反思以学习过程为对象，内容包括学习思路以及使用的方法等.对于学生来讲，反思是在知识回顾的基础上进行的思维检验，有助于学习效率的提升，在学习过程中的重要性是不容置疑的.高三化学复习中涉及众多杂乱的知识点，学生要想保证复习效率，就必须要时时反思，以实现学习成绩的稳步提高.本文结合高三化学复习中的相关知识，从学生角度出发，探讨了反思性学习策略的应用方法.

反思性学习策略；高三化学复习；应用

很多高三学生在化学复习过程中都表现出了学习效率不高、提升难等问题，这种现象的产生一方面是因为化学知识点杂乱，另一方面则是因为学生学法有问题.不少学生只关注做题数量，不重视总结和反思，学习总是事倍功半.为了避免这样的情况，学生首先要正确认识反思的积极作用以及其在学习过程中的重要地位，并在此基础上学会利用反思性学习策略来不断提升自己的学习能力，进而达到提升复习效率的目的.反思性学习策略在高三化学复习中的应用方法如下所述.

1.考后反思

考试和做题是高三学生复习化学过程中的重要手段，是对上一阶段成果的有效检验.而考试结果实际上是学生学习方法利弊及知识掌握情况的集中反映，所以，在考试之后，学生应该尝试对考试结果进行分析，明确自身目前存在的问题，以便在下一阶段的学习中加以改进.比如：已知FeO与Fe3O4、CaCO3的混合物中含铁元素的质量分数为56%，则其中CaCO3的质量分数为多少？考后反思应以下述几项为重点：(1)自己是否真正理解题意？(2)这道题考察的主要知识是什么？(3)这道题是否存在陷阱？如果有，哪个地方容易出错？(4)自己为什么出错？(5)自己给出的答案与正确答案存在什么差异？

2.章节反思

高中化学教材均以知识体系为编写依据，每个章节都是一个小的知识系统，由章节构成的模块间也往往关联密切.习题一般不会只考察一个知识点，尤其是理综试题，所以，学生只掌握知识点是远远不够的，还需要对知识有一个系统的把握.这就要求学生在复习完某个章节之后，对其中的知识进行归纳，以明确关键知识、掌握知识间的关联.这个过程中学生需要尝试进行知识梳理，建立知识体系，将零碎的知识点串联成一个系统.

以“元素化合物”为例，在这一章节的复习中，学生应围绕元素周期律进行知识反思，并通过“一表两线”建立清晰的知识系统.其中，一表指的是元素周期表，是对同族元素及其化合物相似性、递变规律的反映；而两线则是指知识线与因果线，如果学生善于利用“两线”，就能够取得事半功倍的效果.这是因为：根据知识线，学生可以全面掌握元素到单质再到氧化物过程中的相关知识；而根据因果线，学生则能够从性质取决于结构同时其又决定着保存方法这一点入手，掌握系统的知识脉络.

3.课后反思

不少教育专家都认为：学识的主要来源在于经验反思，当反思成为习惯，学识才能实现稳步提升.反思是一个关键的学习环节，体现着学生的学习能力，但是反思习惯的养成却非一朝一夕之事.对于高三学生来讲，一轮复习是一个重要过程，如果学生能够抓住这个机会牢固掌握基础内容，后期的复习就会更有效率.因而，这个环节中，学生有必要进行课后反思，以形成良好的反思习惯.在具体实践中，学生可通过写日记的方式，来对当天学习状况进行系统反思.

比如，在复习完蛋白质相关知识之后，学生就可以对自己的听课及做题过程进行一个课后反思，并将其写成日记形式，以养成时时反思的习惯.为了提高反思效率，本文建议学生在写反思日记的时候，注意将下述内容写进去：首先，对当天课堂教学中涉及的知识进行回顾，具体可以写成“今天老师带领我们复习了蛋白质的相关知识，对其性质以及基本单位、组成元素、变性因素等知识进行了回顾.”其次，对自己在听课过程中的表现及收获进行总结，以及时的巩固和掌握知识.如果课堂上自己因走神没有听懂某个知识点，就要提醒自己以后不要再犯同类错误，并想办法尽快弄懂自己不懂的知识.再次，对自己学习中的不足进行反思，如果对当天学习中的知识还存在疑惑或者模棱两可的情况，就必须要另花时间去弄明白.举例来讲，如果在反思时发现自己对如何利用蛋白质性质的问题存在疑问，就要另找时间通过询问老师或同学的方式，尽快获得明确的答案，不要让疑惑继续留在心中.最后，对当天复习的知识进行一个拓展，了解如何鉴定蛋白质以及其多级结构的特点.

总体来讲，反思性学习策略在高三化学复习中的应用，有助于学生从上阶段的问题中吸取教训，对于学习方法的不断改进具有重要意义.所以，高三学生在进行化学复习的时候，应重视在考后、章节复习后、课后进行必要的反思，通过对自身学习过程的回顾与评价，来强化学习能力.

指导老师：张士明

[1]高杰,刘银,田军.高三化学专题复习的新型探究教学设计——以“高考题是怎样炼成的”为例[J].化学教育,2016,37(09):34-38.

[2]孔晓波.新课标下高三化学复习课学生主体地位缺失的成因及对策[J].化学教与学，2016，(04):33-35.

[3]李玉萍.高三化学一轮复习的策略和方法[J].中学生数理化：学研版,2016,(03):58-59.

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1008-0333(2016)31-0091-01