大自然是农村孩子丰厚的宝藏

文 张义妹

大自然是农村孩子丰厚的宝藏

文 张义妹

尝试

我国著名儿童教育专家陈鹤琴指出：“大自然、大社会都是活教材”。笔者所在乡村地处里下河地区，独特的环境蕴含着丰富的教育资源。小草、野花、那笑弯腰的稻谷、撑破了皮的大豆、随风飘落的枫叶、洁白的荷花、池塘里游来游去的小鱼、忙碌的小蚂蚁、像雪一样的棉田，为我们开展教育活动提供了宝贵的自然资源。

到田野中寻觅春天

“春天在哪里/春天在哪里/春天在那小朋友的眼睛里……”以往教唱《春天在哪里》时，总得借助春天的图片，一遍遍地组织孩子反复念歌词。何不让孩子们亲自到田野里去寻找、去观察春天呢？于是，我们带领孩子到野外去找春天。刚到野地，他们便欢呼雀跃了起来：“快来看呀，这里有红红的小花！”“老师，这儿的草全都绿了！”“树上长出了绿绿的叶子了！”几个调皮的孩子情不自禁地追逐一群叽叽喳喳的小鸟……

择一片空地，我让孩子们边休息边欣赏老师用歌声描绘的春天，孩子们陶醉在歌声里，竟然记住了歌词。

农村有农村的特色，有丰富的自然资源，我们应充分挖掘这些自然资源，让孩子成为这些自然资源的主体和学习的主人。

成功的教育不是强制的，而是通过激发孩子的兴趣来实现。让孩子们走向绚丽多彩的大自然中去，在轻松、自由的环境中去欣赏、去理解、去感受、去发现。将教育渗透到孩子的生活中，让他们主动地去学习，往往事半功倍。

走进棉田研究采棉

对于种植棉花，多数孩子一无所知，于是我组织了采棉这一社会实践活动。采棉花前，我告诉孩子们不要踩踏棉株，不要大声喧哗，同时让孩子带着问题去实践：采摘棉花时，怎样才能动作又快、采的棉花又干净？我鼓励孩子相互交流，各抒己见，然后再尝试。孩子最后发现：一只手托住棉果，另一只手五指分开，靠近后迅速摘下棉花，这样速度既快又不会让棉花沾上棉叶。

在采摘的过程中，爱动脑筋的小朋友问题渐渐多起来了，为什么有的棉株上结棉花多，有的结得少？为什么长得粗的棉株上的棉花又大又白？为什么棉叶很脆，手轻轻一碰就碎了？棉花有什么用处？这些问题，我们请农民伯伯一一讲解作答。

我们有时不需要挖空心思创设这样或那样的情境，真实的生活情境往往是最好的教育资源。大自然中的教育资源生机勃勃，充满魅力，更是孩子们的欢乐之源、智慧之源。在拥抱自然、亲近自然的过程中探索自然，让孩子亲自用手摸一摸，用眼看一看，用耳听一听，用嘴尝一尝，用脑想一想，这样得来的知识才是知识，这样发现的世界才是真世界。唯有如此，教育活动才会充满活力，才会为孩子打造生机盎然的舞台。

用田埂替代平衡木

我们身边的小沟、小渠、田埂、小坡等都是孩子们非常感兴趣的天然游乐场和运动场。一次活动课上，我带领孩子们参观农民伯伯种地，刚来到目的地，孩子们就兴奋地在纵横交错的田埂上走来走去，蹦来蹦去。我灵机一动，利用田埂这个自然条件，引导孩子练习各种体能动作。

走田埂。我选择了相对宽阔的田埂，孩子们就像在幼儿园走平衡木一样，很快就通过了田埂。有的小朋友说：“这太简单了。”然后，我选择了较窄的田埂，孩子们不像刚才那样走得那么快了，不时传来孩子掉下田埂后发出的嘘嘘声。于是，我请他们分析一下掉下来的原因，他们说“没注意走偏了。”“我和后面的小朋友说话了。”“我特别紧张，腿打颤，怕掉下去，然后就掉下去了。”顺利走过去的孩子也争相介绍起他们的经验来。收获经验后，我又请掉下去的孩子重新走了一回，结果大家都顺利过关了。

跨越田埂。我们共同选好一条高度适宜的田埂做“障碍”，要求孩子助跑、屈膝跨越过去。再让孩子自由选择高度适宜的田埂，练习由高处往下立定跳远。在练习的过程中，不断鼓励孩子大胆尝试与别人不同的玩法，注意动作的协调性和灵活性，同时要求孩子注意安全，不要拥挤，相互谦让。

幼儿园的平衡木可以锻炼孩子的平衡能力，但比起走田埂来要简单容易得多。

活的乡村教育要用活的环境，大自然为孩子提供了一个丰富、开放、有趣的学习大环境，我们就要借助这些自然资源，引领孩子走向自然，让孩子们在与自然的互动中，获得发展的自主权，使孩子的潜能因自由释放而得到充分开发。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心园）