浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新

金威

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新

金威

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

高中新课程改革已在全国各地全面展开，对广大一线教师来说，是一个巨大的挑战。在新课改下，传统的教学方式、教学理念已经不适应新形势的发展需要，因此，教师需要根据新课改的要求及时调整自己的教学方法以及教学模式。接下来，本文将结合传统的教学模式存在的弊端，探讨新课改背景下高中生物课堂教学模式的改革以及创新。

传统 教学模式 弊端 新课改 生物 改革 创新

1 前言

新课改下的生物教学强调变“要学生学”为“学生-要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，即提升学生学习的积极性以及主动性。同时，新课改要求教师在课堂教学中要突出学生的主体地位，要将教师的“教”与学生的“学”进行有效的结合，进而提升师生之间的互动，改善课堂的教学效果。为了更好地响应新课改的要求，教师应该结合传统课堂教学存在的问题，在这些问题的基础上进行改革以及创新，进而寻找更加适合学生的教学模式。

2 传统生物课堂教学模式的弊端

2.1 忽略学生的主体地位

传统的教学环境下，教师在教学过程中大都呈现“一言堂”的状态，即整个课堂下来，都是教师一直在讲话，学生只做一个倾听者的角色。传统的生物课堂大概可分为一下几个步骤：一，温习旧知。即教师提问学生上节课所学的内容；二，讲解新知。即教师为学生讲解这节课所要学习的教学内容；三，习题练习。即教师为学生布置与本节课教学内容相关的习题；四，习题讲解。即，教师为学生公布刚才所布置的习题的答案。五、布置作业，从这几个教学步骤中，我们不难发现，教师占领了课堂教学的主体地位，却忽略了学生的主体地位，这明显与新课改的要求是相悖的，因此，教师应该寻找新的教学模式，改善这一问题。

2.2 个体化学习模式，师生之间缺乏一定的合作与交流

传统的教学环境下，无论是教师的教学活动，还是学生的学习活动，都呈现个体化状态，教师与学生之间以及学生与学生之间缺乏一定的互动，进而导致整个课堂的教学氛围比较沉闷，学生对于生物的学习感到单调、枯燥、没有兴趣。而新课改要求教师在课堂教学活动中，要实现教师的“教”与学生的“学”的有效结合，增进师生之间的互动。由此可见，传统的这种个体化教学模式也是具有一定问题的，因此，教师也应该努力寻求新的教学模式，改善原有的这种个体化教育，实现多方合作教育。

2.3 师生之间地位呈现不平等的状态

传统的教学环境下，大都为教师在讲台上讲解，学生在讲台下倾听，首先从位置上来说，就已经突出了教师的高地位，学生的低地位。其次，在教学过程中，教师为了了解学生对于所学的生物知识的了解情况，常常会提问学生，让学生站起来回答问题。常常会出现有学生会回答错误的情况，这样一来，教师便会对学生进行严厉的批评。还有的教师一旦发现学生在课堂上出现“走神或者是注意力不集中”的现象，便当着全班同学的面展开批评。我们都知道，高中阶段的学生属于青年时期，青年时期的学生属于自尊心比较强的阶段，一旦当着众人的面被批评，便会让他们产生消极的情绪。长时间下去，学生在生物课堂上会呈现“紧张”、“焦虑”、“害怕”以及“逃避教师的提问”等一系列的不良状态，进而影响学生的学习效果。

3 新课改背景下高中生物课堂教学改革以及创新

3.1 开放式教学，提升学生主体地位

新课改背景下，为了实现新课改的要求——提升学生的主体地位，教师开始采用开放式教学法进行教学，即学生讲——教师听的教学模式。教师将全班学生分成不同的小组，每个小组负责不同的教学课题。每个小组的学生要分工完成PPT制作，教学内容讲解以及课后问题设置等内容，在每一个课题的正式讲解之前，由对应的小组成员上台进行讲解，最后由教师进行点评以及补充，进而实现学生的主体地位的提升。同时，这种新型的教学模式还可以增加课堂教学的新意，激发学生的学习兴趣以及学生对于生物课程学习的积极性以及主动性。另外，这样的教学模式还可以加深学生对于学习内容的学习印象。

3.2 合作学习，实现师生之间的互动

传统的教学环境下，教师呈现个体化教学，忽略师生之间的互动。新课改背景下，为了很好地改善这一问题，教师开始采用合作化教学模式，实现教师与学生以及学生与学生之间的互动合作学习，进而改善课堂的教学氛围，提升课堂的教学效果以及学生的学习效果。例如，在讲解一节新的教学内容之前，教师可以采用“小组讨论”的教学方法，让学生合作讨论这节课所要讲解的内容的重点以及难点是什么，一方面可以实现师生之间的互动，另一方面，也可以考察学生对于这节课所要学习的内容的预习情况，同时，这种小组讨论的方式，还可以提升学生的合作能力，可谓一举多得。

3.3 民主教学，实现学生与教师之间地位的平等性

新课改背景下，教师采用民主教学法，旨在给学生创造一个轻松、愉悦的教学氛围。例如，在课堂教学的过程中，如果教师发现学生出现注意力不集中的现象，教师可以不要当着全班同学的面采用言语批评的方式进行纠正，而是可以利用肢体语言进行纠正，教师可以采用“轻拍肩膀”或者是“点头示意”的方式提醒学生，这样一来，不仅可以起到将学生的注意力拉伸到课堂教学活动中的目的，还可以让学生的尊严得以保存，进而让学生感觉到学习的轻松、愉悦。

4 结语

随着教育的改革以及深入，各大学校都积极参与到新课改的号召中来，然而，有效的教学模式的实现不仅仅需要新课改的号召，更需要的是广大教师的共同努力。虽然传统的生物课堂教学存在一系列的问题，但相信在所有的教师的共同努力下，这些问题一定能够迎刃而解。

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［2］陈永平.浅谈高中思想政治高效课堂教学模式［J］.文理导航（中旬），2010（04）.

［3］虞阳兰.在高中生物教学中如何培养学生的创新精神［J］. 科教文汇（下旬刊），2009（06）.

G633.91

A

1674-2060（2016）02-0270-01

金威（1994—），女，辽宁灯塔人，沈阳师范大学本科在读，研究方向：生物科学。