关于高职生物实验教学的几点思考

程锦

（达州职业技术学院 四川达州 635000）

关于高职生物实验教学的几点思考

程锦

（达州职业技术学院 四川达州 635000）

生物学的出现建立在科学工作者的实验基础上，而该门学科的发展也将借由实验进一步深化。在当今教育文化飞速发展的时代，关于高职生物实验的教学方式也将成为值得教师思考的问题。本文主要叙述了在当前教学文化需求背景上如何进行高职生物实验教学，进而提出几点参考意见。

高职生物 教学方法 应用性思维

前言：高职教学与大众传统的教学模式略有不同。大众传统的教学方式以知识传递与掌握为主，而对于高职教学而言，在掌握必备知识的基础上，更加注重实践能力。此种教学要求对于教师而言，主要注意转变自身的教学思维和教育模式。

1 教学中注重应用性思维的培养

高职教学不同于传统教学，是以培养与社会接轨型人才为主要方向，对学生的社会适应性与知识技能有较高要求。因此，在教学活动中除注重生物教学本身的知识传递之外，开发学生的动手实践能力尤为重要。对于理论课程的掌握需扎实，懂变通。以实用性为主，具有专业性，以便在此基础上，构建符合生物高职教育的课程体系。教师教学过程中以“学习”“应用”“创新”为模板。在完成基本的教学任务的基础上，开设多种实验课程，积极参与校外实习活动。如在“微生物”的学习中，放置多种模本，并由学生自身提供较感兴趣的实验模本，放置后，带领学生观察同一或不同的实验模本下，菌落种类的不同，成长周期的不同，菌落聚集形式的多样，与在室内与室外不同环境下，菌落生长速度的区别。检测大肠菌落的种数，并据此制定相应的卫生调控措施［1］。在一定了解后，学生可在实际工作中，对工种进行考试与培训，并在此基础上参与企业的实习，在其中获得经验，进而提升就业能力。

以“应用”为主体的教学思维，促使高职生物教学的教学目标更为显著。在社会发展日新月异的今天，学习高等生物的学生，为了更快的适应社会生活，应注重自身综合能力的培养。高职教学更加注重的实践与应用的能力，教师在实验教学的工作中，也可以将基础性、分析性的实验课题逐渐深化为综合性、实用性、分析性、探究性的实验课题。在有限的实验教学的时间中更为全面的囊括相关知识，实验环节节节相扣，培养学生的动手能力与应用能力。

2 教学中注重研究性思维的培养

基础性的生物实验毕竟是拾人牙慧，在科技不断发展的今日，想要在社会生活中更好的发挥价值，研究性思维必不可少。培养学生的研究性思维，注重开发学生的思维领域，在实践中发展生物试验的研究方向与研究手段。通过开设自由的生物实验室，多功能的教学实验器材，独立的教学对应方法，在学生业余时间发现问题，教师在有疑问的基础上拓展现有的研究方向，突破固有的研究思维。充分利用研究资源，运用多媒体的教学模式，为实验研究提供更广阔的学习平台。在教学过程中教师不仅注重知识的传输，同时在教学中注重思维的引导与问题的交流，引导学生边动手边思考，在固有的知识模板的前提下，获得连锁性与发散性思维，突破现有的思维方式，创新研究新的思维方向，开拓新的实验领域［2］。在条件便利的基础上，开放科学性生物实验室和开发新型的教学实验内容，为有兴趣的学生提供条件，鼓励学生通过自己的实践思考，开发适合自身的生物设计实验，注重培养学生在实践过程中的创新能力。使学生在巩固已有基本性的生物实验操作技能的基础上，结合自身的生物实验基础，根据已掌握的理论基础知识，拓宽自身的理论视野，提高研究性、创新性的实践思维能力。

3 教学中注重实践创新能力的培养

高职生物的学生最终的学习目的是走向社会并为此贡献，故而融入社会真正具有实践能力关键性环节。教师在教学过程中对学生实践能力的培养不仅仅是完成应有的教学任务，更是在教学过程中培养开发学生的动手能力，以期在结束学业之后更好的融入社会生活。在进行生物实验之前，教师可以根据教学实验目标确立教学实验方式，如引导性实验、分组性实验、问题型试验、激励性实验。在课程开始之前，引导学生完成课堂教学的提前准备工作，教学中根据实验的操作观察结果的不同，引导学生根据实际转变实验方式，进行自主的探究与创新。师生知识互补，自由互动。结合高职生物实验的培养技能型人才的教学目标，在教师实际的实验教学过程中应注重对学生独立思考能力、自我实践能力、实践创新精神的培养。在实验过程中将擦洗安装实验器材、实验仪器设备的准备工作变为参与实验的学生在实验之初必要的准备工作，让学生参与到试剂的计量与配置、实验仪器的检查与保养，参与到预做实验等。以期达到全部学生都拥有实际的动手操作实验的机会，培养学生独立工作的能力与参与团队协作的团队意识，以保证在工作中及时的融入团队与完成自身任务。对于学生所参与的每项实验结果，教师必须亲自进行检查，在此基础上对实验过程和结果进行客观的评价。在实验完成后要求参与实验的学生对所进行的实验课题进行书面总结，对于实验结果不理想或无结果者，进行分析，总结失败原因［3］。在有条件的基础上对所失败的实验进行再次的尝试，独立完成实验，以期学生在实验过程中培养自身动手能力，动脑思考，培养创新思维。

结论：综上所述，在教育文化日新月异的背景下，对于以培养技术型和应用型人才的高职生物实验为目的的教育活动，传统的教育模式并不能良好的达到教育目的，只有教师与时俱进的更新教学思维，以培养应用性、研究性、创新性人才为目的，方能达到高职生物实验教学的效果。

［1］白月星.关于高职生物实验教学的几点思考［J］.太原大学教育学院学报，2014，01（02）：76-78.

［2］金鹏.关于高职生物化学实验教学的思考［J］.陕西教育（高教版），2007，08（03）：42.

［3］张媛媛.对高职《生物化学》教学改革的几点思考［J］.广东化工，2011，09（01）：221-222.

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