小学低年级数学口头作业设计与运用

江苏省吴江经济技术开发区花港迎春小学 单晓露

小学低年级数学口头作业设计与运用

江苏省吴江经济技术开发区花港迎春小学 单晓露

依据中央教改文件的精神，在小学教育中要严格控制课外书面作业数量，小学低年级原则上不布置书面家庭作业。那么小学低年级的口头作业的设计与运用就较为重要了，可以运用口头作业来帮助低年级学生巩固所学知识，提升学习兴趣。

一、低年级数学口头作业的设计

1.设计口头作业的原则

① 有趣而又能巩固知识，小学低年级数学的教学内容较为基础，所以在设计口头作业时也应将巩固基础知识作为设计的重点。但单调地重复基础会减低学生积极性，所以在设计口头作业时要兼顾作业的趣味性，让学生在快乐作业的过程中巩固知识。

②简洁而不简单的口头作业设计。低年级的孩子自主性较差，口头作业是需要家长监督，配合的作业形式，为了不增加学生和家长的负担，做到减负增效，就要求在设计口头作业时做到简洁而不简单。

2.设计口头作业的类型

口头作业的类型一般有动口的问一问，说一说；动手的比一比，玩一玩以及综合实践类。

①说，问。数学语言是数学的重要组成部分，也是较容易被忽视的一部分。而低年级的学生，对于数学语言的运用是较为欠缺的，所以设计口头作业可以达到锻炼学生的数学语言的目的。

问一问，“提出问题”是解决问题的前提，但低年级学生对于“问题”的概念的理解并不深入，许多学生能够解决问题，却不会提出问题。在许多教学内容中都有“你还能提出哪些数学问题?”这样的提问，但有许多学生提出的问题完全是“机械模仿”。在对口头家庭作业进行设计时可以设计一些多样的，有层次的，开放性思维的题目来让学生自己提出问题，并向大家说明解决问题的思路，感受提出问题的乐趣和解决问题的成就感。

说一说，基于设计原则可以设计为说算理，说思路，说方法等形式的口头作业。说算理，低年级的课程内容在数的运算方面教学都是较为基础的运算，是为以后的四则混合运算等做铺垫的，这就要求学生对于基础的计算算理能熟练掌握、理解和运用。

示例：一年级上册《10以内的加减法》口头作业，说一说()+()=10,10-()=()两道题目可以有多少种不同的算式？说一说你是怎么想的，怎么算的？

这道题帮助学生复习10以内加减法的所有情形，巩固基础算理，也锻炼学生逆向思维的能力，两道题互为逆运算，找到一题的解题策略，另一题也能正确解决。

说思路和说方法。在解答问题时，让学生用自己的语言说清对题意的理解，然后用清楚的语言说出解决问题的思路和方法。在大声说的过程中，学生能自然而然地显示出自己解决问题的思维过程，说出自己的认识和想法，也能客观地暴露出学生的解题错误思维岔路。

②比，玩。低年级学生年纪还较小，为了增加口头作业的趣味性和提高学生完成口头作业的积极性，比一比，玩一玩的口头作业也是必不可少的。

比一比，低年级的学生有一定的好胜心，教师的鼓励，家长的赞扬对于学生的学习动力有较大的影响，所以比赛形式的口头作业可以让学生感受胜利的喜悦和成功的体验。

示例：二年级下册《表内乘法》口头作业，背诵乘法口诀给家长听，并请家长记录时间和错误，比一比哪些同学背得又快又好。

玩一玩，低年级学生年龄较小对于游戏的兴趣较大，用游戏类的口头作业能让学生边玩边学，减小了题目枯燥感，提高了学生完成作业的热情。

低年级的教材中有许多适合设计游戏的内容，比如“数的分与和”，“20以内数的加减法”，“100以内数的组成”，“认识图形”等等的作业都可以设计成小游戏的形式。

示例：利用扑克牌中1-10的数字牌，家长与学生分别抽牌，然后学生和家长轮流出题考对方，可以是10以内的加减法，数的大小比较，表内乘法等问题，可以利用扑克牌做许多与数学相关的游戏。

③综合实践类的口头作业。低年级的作业设计中适当使用综合实践类的题目可以发展学生的应用意识，帮助提高学生的学习兴趣，提高学习的自主性。

二、口头作业的完成

1.与学生的交流

现今，受固有的学习习惯和学习意识影响，学生较为重视笔头作业，对于口头作业往往易忽视和遗忘。对于低年级学生，要提高其对口头作业的重视程度，要在作业布置时明确说明作业的重要性，在完成作业后进行检查以提高学生的重视，对于完成度较好的学生进行表扬和鼓励，对于没有完成的学生进行适当批评，这有助于提高学生完成作业的积极性。注重与学生的交流，在布置作业时要将作业明确易理解地告知学生，并及时了解学生对于题目的理解以及在完成口头作业时遇到的困难和问题。

2.与家长的交流

低年级数学口头作业的完成必然少不了家长的配合，要让家长愿意配合并且有效配合，这就要求教师做好与家长的交流与沟通。首先应借助开学或者学期间的家校活动向家长说明数学口头作业对巩固数学知识以及发展孩子数学思维所起到的良好作用，提高家长对于监督，配合学生完成口头作业的重视程度。

三、口头作业的检查与评价

1.口头作业的检查

①家长检查，低年级的口头回家作业许多都需要家长配合完成，所以可以让家长监督，检查学生的口头作业完成情况，并对学生的表现进行初步评价，可以让家长在数学书上打分并签名。

②互相检查，对于较为简单的说一说，读一读的作业可以让同桌互相检查或者选择小组长来检查学生的完成情况。教师与检查的小组长做好沟通就能及时准确地了解作业的完成情况。

③数学日记，综合实践类的口头作业可以与学生的表达能力锻炼结合起来，要求学生完成后，用简单的数学日记的形式记录活动的收获。

2.口头作业的评价

首先作业的评价应对学生起到激励作用，低年级的学生都渴望自己的努力得到肯定和鼓励，所以在进行评价时应尽量使用正面的积极的语言给予每一个努力的学生平等公正的评价，为他们每一个小进步开心，让他们感受到激励。学生受到的积极的鼓励越多，他们自身的积极性也会不断提高。

其次在进行作业评价时要注意多角度，多方面的综合进行评价，特别要注意不能只注重作业的结果而忽略学生完成作业的过程。还有关注学生的自我评价，不能打击学生的自信心和积极性，要帮助学生正确认识自身的不足。

最后，可以将口头作业的数学日记和一些小成果进行展示，让学生进行互评，激发学生的良性竞争，不断提高自主完成口头作业的积极性。

口头作业是低年级数学教学中一个必要的组成成分。学生在完成口头作业的过程中，对于知识进行巩固，打牢基础知识，掌握基本技能，加深了对数学思维的理解。在对低年级的数学教学中应重视对于口头作业的设计和运用。