提高数学课堂教学有效性初探

江苏省扬州市高邮市秦邮实验小学　冯卫兵

提高数学课堂教学有效性初探

江苏省扬州市高邮市秦邮实验小学冯卫兵

提高教学有效性是促进学生发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在教学过程中，教师可以设计合乎教学的情境，营造民主和谐的学习氛围，重视学生亲身体验，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

有效；激趣；减负

有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，真正获取较大容量的有效知识，同时能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面发展的教学。

课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，创设合情合理的情境，促进学生主动学习，提高课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。提高教学有效性是促进学生发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。如何才能提高课堂教学的有效性，下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的境地。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，小学生普遍具有好奇、好胜、好学的心理特点，因此教师可根据教学需要和教材特点，设计合乎教学的情境，激发学生探索问题的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望。

例如，在教学“分数的初步认识”时，教师先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分苹果，最后只剩下1个苹果，怎样才能平均分成2份呢？这样自然地引入到新课，先请学生猜每人分得多少个苹果，再实践操作分一分，分得半个就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。

在教学中，当学生想独立去探索某个新知时，注意给予情绪鼓舞；当学生学习停留于一个水平上时，注意设“跳板”，激发飞跃；当学生遇到疑难时，注意给予启发诱导。

二、营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习积极性

心理学家研究表明：在教学活动中，教师与学生心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是感情、心理上的沟通、对话。教师在课堂上应该建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，要创造一种使学生心情愉快，能激起强烈求知欲的宽松、和谐的教学环境，提高他们学习的自信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，迸发出智慧的火花。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望，消除学生的胆怯心理，增强表现欲，使学生获得成就感，使师生关系更为融洽。

三、重视学生亲身体验，提高学习兴趣和效率

积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。

例如，在教学“可能性”时，这节课以活动为主。第一环节：教师摆球，让学生摸球。通过变换条件，让学生在活动中初步认识“可能”“不可能”“一定”三种事件发生的情况；第二环节：小组内按给定要求摆球，先猜摸球结果，谈谈猜测理由，再验证，小组内也其乐融融；第三环节：创设生活场景。某商场正举行抽奖活动，设一等奖1名、二等奖3名、三等奖若干名，摸到红球获一等奖，摸到黄球获二等奖，摸到白球获三等奖。先要求学生替商家设计抽奖箱内球的摆放方案及活动方案，然后再进行抽奖活动。

四、引导学生动手参与，提高课堂学习效率

数学知识比较抽象，而小学生的思维具有很大的具体性、形象性。因此，仅仅借助语言、文字教学，学生往往难以理解。如果让他们动手做一做，通过动手、动口、动脑、直观演示，以形象具体的知识为基础，丰富感性认识，从而上升到理性认识，总结出规律，就能达到掌握知识的目的。所以，动手操作，不仅是感知的丰富过程，也是思维的运作过程，是由形象思维到抽象思维的发展。

例如，教学“圆柱的侧面积”时，让学生拿出不同大小的圆柱形罐头，指出把外面贴的商标纸剪开，展开后看看是什么形状。有的学生沿着圆柱罐头的高剪开，展开后得到一个长方形或一个正方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形。引导学生观察、分析、比较：①长方形的长与圆柱底面的周长有什么关系？②长方形的宽与圆柱的高有什么关系？③长方形的面积与圆柱的侧面积有什么关系？④长方形的面积等于什么？那么圆柱的侧面积等于什么？通过自己动手操作学生认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面的周长乘以高。这样，学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。

五、精心设计练习，确保学习的有效性

新课改要求教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。

随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个非常重要的问题，这要求我们每一位教师处理好创新与继承的关系，潜心钻研，勇于探索，最终才能有效地完成教学任务。