六年级数学实际问题的教学策略

江西省赣州市寻乌县三二五小学 陈 玮

六年级数学实际问题的教学策略

江西省赣州市寻乌县三二五小学 陈 玮

数学学习的最终目的是知识的实际应用，而传统小学数学教学中，受应试教育的影响，大部分教师将教学的重心放在学生数学成绩上面，通常教学方法机械且硬板，没有考虑到数学知识与学生日常生活中的联系，导致学生学习效率不高。为改善这一情况，在小学六年级数学教学中，教师应重视对学生应用能力的培养，采用多样化的教学方法促进数学教学质量的提升。

六年级数学；实际问题；教学策略

六年级是学生从小学到初中的过渡期，这一阶段的学生已具备一定处理与掌握数学问题的方法与思路。但在问题的实际探究与应用过程中，学生仍会凭借自己的感觉去处理一些数学问题。这是因为学生没有养成良好的数学思维与解决问题的习惯，导致学生数学学习效率停滞不前。为解决这一问题，在六年级数学教学中，教师应采用多样化的教学方法培养学生运用数学知识解决日常问题的习惯，促进学生数学应用能力的提升。下面，本文就对六年级数学实际问题的教学策略进行一些探析。

一、创设问题情境，激发探究兴趣

问题是学生学习与进步的基础，且任何教学活动都应该是建立在“问题”的基础上的。因此，在小学六年级数学实际问题教学中，教师可以改变传统单一的教学模式，根据教学内容、结合学生实际认知，为学生创设相关的问题情境，引导学生依据自身掌握的数学知识与生活经验理解并尝试解决这些问题。通过这样的形式逐渐激发学生对数学知识的探究兴趣。

以小学数学“圆的周长”这一教学内容为例。教师为学生创设以下问题情境：“一辆自行车后轮轮胎的半径大约为33cm，这辆自行车后轮转一圈，大约可以走多远？小明家离学校1km，后轮转480圈够吗？”为了让学生解决这一实际问题，首先教师应加深学生对“周长”的认识与理解。教师可以先抛开问题，带领学生借助一根绳子、一把尺子测量一个圆柱体水杯杯盖的周长，测量之后为学生引出：“水杯杯盖一周的长度就是周长”。在学生对周长的概念有一定了解的情况下，教师可以带领学生一起完成之前的情境问题。如引导学生借助已知条件(半径为33cm)求出未知条件(自行车轮周长)，然后借助已求出的条件（自行车轮周长）与隐含条件（1000m）计算后轮转的圈数范围。通过以上生活化的情境问题激发学生对数学知识的探究兴趣。

二、借助画图辅助，提升解题能力

在传统小学数学教学中，教师是课堂的主导者，具有权威性与主动性，而学生只能被动学习，这样的教学方式限制了学生数学思维的发展。因此，在数学教学中，教师应积极采用多样化的教学方法提高数学课堂的趣味性，注重解决问题方式的讲解，并为学生留出一定自由探索的空间，以提高数学课堂的教学质量，促进学生解题能力的提升。

首先，教师应明确学生的“主体地位”，在课堂教学中给予学生足够的重视，并学会放权给学生，为学生留出一定的自由探索空间。其次，教师可以传授学生多种画图解题的方法，引导学生在做数学问题时可以借助画图简化问题，增加自身对问题的理解。如有这样一道实际问题：“一个圆柱形木料，底面直径是10厘米？，长是1.2米。把它截成3段圆柱，截开后表面积增加多少平方厘米？”若学生仅靠大脑的想象，则在想象的过程中很有可能出现思维混乱，还有一部分学生无法根据问题想象画面。针对这一情况，教师可以鼓励学生实际动手制作一个与问题相近的圆柱模型，或是借助画图将圆柱画出，明确这个问题重点在于将圆柱截2次，变为3段，与之前相比，增加了4个横截面面积，所以问题就是求4个底面积的和。通过画图的形式将实际问题简化，可以促进自身解题能力的提升。

三、联系生活经验，提高综合能力

众所周知，生活与教育联系密切，一切教学知识皆来自生活且高于生活，但最终也将服务于生活。因此，在六年级数学实际问题教学中，教师应抓住数学知识的特点，结合六年级学生生活经验，积极引导学生发现数学与生活之间的联系，同时应鼓励学生用数学的眼光看待生活中的问题，提升学生的生活意识，促进学生数学综合能力的提升。

教师在讲到“比例尺”这一教学内容时，可以借助学生日常生活中常见的地图设置相关数学问题。如：“在一张图纸上，量得学校操场的长是12厘米，宽是8厘米。这张图纸的比例尺是1：200，这个操场的实际面积是多少平方米？”通过这样的形式为学生引入与日常生活联系密切的问题，且该问题与教材知识联系密切，有助于帮助学生体会到数学与日常生活的息息相关。促进学生数学意识的形成，有助于提升学生的数学综合能力。

综上所述，当前初中数学实际问题教学中还存在一定的问题，阻碍学生数学思维与解题能力的提升。对此，教师应在长期的教学中不断总结经验，创新教学方法，采用多样化的教学方法培养学生运用数学知识解决日常问题的习惯，促进学生数学应用能力的提升。

[1]张铭.“对症下药”——有效提高学生解决问题的能力——小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J]. 华夏教师，2015（S1）：63.

[2]李树萍.浅谈小学数学“解决问题”教学的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2016（02）：93.

[3]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J]. 中国校外教育，2016（18）：64.