如何在小学数学作业批改中巧用评语

江苏省滨海县界牌镇中心小学 顾金莲

如何在小学数学作业批改中巧用评语

江苏省滨海县界牌镇中心小学 顾金莲

对于数学学习，学生的信心来源于成绩的影响与外界的鼓励，如果这两个因素其中之一没有达到，那么他们的自信心会受到挫败，导致以后的学习更加难以企及心目中的理想标准。因此，教师在批改数学作业时，可以在作业最后留下启发性的评语，告知学生解题的错误点或是突出点分别体现在哪里。所谓“评语”，就是以一种醒目、发人深省的方式直戳人心，达到纠正错误、委婉批评或是变相鼓励的目的。运用这种教学方法，可有效避免作业长时间不订正这一弊端，因为部分数学教师考虑到学习进度的追赶，而忽略了讲解作业中的题目，如果教师批改作业只是简单地打“√”或者“×”，那么学生做错的题目不仅不会订正，而且打击了自信，但如若教师在作业之后留下指点错误的评语，学生立马就能反应过来自己犯的错误，起到了趁热打铁的运用。

小学数学；作业批改；评语

有一位名人曾经说过:“煎熬与批评，是成就非凡的先决条件。”的确如此，我个人认为这句话的真正内涵在于虚心接受别人指正你的错误，并做到勿忘初心，继续前行。然而，学习生活缺少了激励语言的点缀同样也是黯淡无味的，所以批评好比一头猛兽，而鼓励就是一束鲜花，只有两者完美融合，才能做到心有猛虎，细嗅蔷薇。本文基于小学数学的基础之上，详细地阐述了如何利用评语批改作业的方法增加学生的自信，提高个人学习能力。评语是教师对学生作业的评价与指导，相较于当面批改，学生更容易接受这种方式，从而把它作为学习的动力，在无形之中促进了师生感情。

一、利用评语启发学生，激发学习兴趣

布置作业的意义在于巩固所学知识，提高解题能力，锻炼逻辑思考。小学数学知识的统筹范围并不是很广，所以压力还没有达到沉重的地步，作业量也不会很多，基于这一点，教师的批改作业量也不是太重，所以适当地给予学生评语可有效帮助其树立信心，在学习中不断进步，使评价成为学生与教师之间感情的催化剂。

例如：部分学生对数学兴趣不浓，对待作业也是应付了事，长此以往下去会影响学生初中，甚至高中的学习成绩，所以从小关注小学生的解题能力具有极大的推动作用。如果发现学生对待作业不认真，可以在作业后面留下“这次作业不太理想，希望下次再接再厉”，或者“老师对你寄予厚望，期待你下次作业的表现”等启发性语言。小学生各项能力还不是很健全，所以教师要体谅学生的错误，不能开口大骂，甚至采取体罚等残酷方式。

二、利用评语鼓励学生，引导自我改错

小学生对待作业通常都很认真，且字迹隽秀，教师批改作业时也应该认真、精批细改。但是目前，很多学校反映部分教师批改作业效率不高，在数学作业中尤为突出，因为数学一般以数字为主，容易让人看得眼花缭乱，会导致老师的批改错误，因此会引发学生的不满。为改善这一情况，教师要选择从学生的作业情况作为切入点，分析他们对知识的掌握程度。很多数学教师一味采用判断对错、证明是否符合逻辑的教条方法来决定学生作业的对错，在这种情况下，小学生易产生挫败心理。如果批改完作业之后，教师能够悉心地为学生指正作业中的错误，并能够加以鼓励，学生的上进心一定能够得到提高，但是指正错误时一定要知道点到为止，留给学生自主思考的空间和时间。

虽然小学生依赖教师是很正常的事情，但是同时也要锻炼他们自主探索学习的机会，不能养成他们坐吃山空的坏习惯，更不能每次直接给他们现成答案。比如：一元钱一瓶汽水，喝完后两个空瓶换一瓶汽水，问：你有20元，最多能有几瓶？这道典型例题很容易做错，因为小学生在列式计算的时候容易将等式关系混淆，教师可以在做错的同学的作业本上提示一点讯息:试试看用树形图的方法看能不能解决呢？当作业本发下去的时候，学生看见教师的评语就会立刻向提示的方向思考，于是离做对题又近了一步，这种方法保证学生养成善于动脑的好习惯。

三、利用评语指导学生，挖掘解题新方法

评语不仅可以激发兴趣，更可以挖掘解题的新方法，发现解题的乐趣。小学生的自我控制能力还不是很强，需要家长和教师的监督。为避免他们做作业互相抄袭、乱画乱写的恶习，必须采取特殊措施，让每位学生学中有乐，乐中有学。

例如：客车长190米，货车长240米，两车分别以20米每秒和每秒23 米的速度前进，在双轨道铁路上，相遇时从车头相遇到车尾相离需要几秒？正确答案应是10秒。这道题可以用分析法和列式法两种方法解决，但是大部分小学生会更青睐用分析法，虽说分析法也是数学中的常用方法，但是数学终归是逻辑性抽象学科，尽量要用列式计算的方式解决。遇到用分析法解题的同学，教师可以在旁边写下评语：分析的很透彻，也很广泛，但是仔细思考一下，能否用更为直截了当的方式解决？这样的评语易起到一箭双雕的效果，既肯定了学生的学习态度，同时也指导学生深入思考，寻求解决问题的新方法。久而久之，学生在解题时就会养成多考虑一个层面的关系，这样就增加了考试过程中获得高分的几率。

批改作业是教师的一项常规工作，同时也是小学数学教学中不可或缺的重要组成部分。但是批改作业的方式多种多样，本文上述所说的评语式批改作业的方法现已不仅仅适用于语文作业中，数学学科更应该引进该方法，这样才能全面评价一个学生的基本素质和学习潜能。教师在评语中评价学生的解题思路如何实现的，存在哪些不足之处，又有哪些突出点，这样就从两面激励了学生，证实了作业批改的新颖性与趣味性，在不知不觉间拉近了师生之间的距离。

[1]王群梅.数学作业批改中的巧用评语[J].学科教学探究，2006.

[2]廖丽明.作业批改的新尝试——生命关怀与常规变革[J].数学大世界（教师适用），2010（11）.

[3]郭碧梅.让作业批改“活起来”[J].科教文汇（上旬刊），2008（01）.